浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法

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1、浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法新课程改革在农村小学数学课堂教学中如何体现新的教学理念、体现学生的主体地位。如何让教师教得有效，学生学得轻松、愉快，学生考得满意，使枯燥的数学变得趣味性浓，学生从中学到知识，本人从教数财会论文，..新课程改革在农村小学数学课堂教学中如何体现新的教学理念、体现学生的主体地位。如何让教师教得有效，学生学得轻松、愉快，学生考得满意，使枯燥的数学变得趣味性浓，学生从中学到知识，本人从教数学十多年，现在把积累的一些体会与各位同行共勉，谈谈在农村小学如何上好一节数学课。一、教师要认真读懂教材，理解编者意图，创造性使用教材读懂教材，理解教材，理解编者意图，是上好

2、一节课的前提条件，只有读懂教材的内容，理解编者的意图，在教学中才能有创造性地使用教材，使枯燥乏味的教学变成有趣的数学，变成有用的数学。我们教书不是照本宣科，不能教死书，要有创造性地使用教材，使学生有兴趣，积极主动地去学习。例如：二年级第二册数学，有余数的除法，例题：“把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？让学生实践分，农村小学没有十枝铅笔怎么办，不能老师讲学生听算了，要让学生去实践分，可改用木棒、石子等等让学生去分，才能亲身感受经历过程，也感受到数学的作用。还有分些气球、分花、分桃子等等，需要老师有创造性地使用，结合当地实际，让学生实践。例如：书架上有60本书，

3、最近又买了3本新书，一共有多少本？用故事的形式讲：小明是一个聪明好学的孩子。有一天，他来到知识宫，知识老爷爷出了一道这样的题。书架有60本书，最近又买了一些新书，一共有多少本？小明说：知识老爷爷，这道题不能算。同学们，你们说小明说得对吗？为什么？讲出所缺条件，得出例题增加思考，提高兴趣。在教材中有很多例子与我们生活实际和当时的课堂实际相联系，需要我们老师读懂教材有创造性地使用教材，使数理与原来的数理不变。但可让学生去实践，亲身经历学习探索过程，使数学成为身边的数学，有用的数学，增强学生学习的兴趣和信心。二、正确处理课堂教学中的“教与学”新课程里要求在教与学中，让我们更关注的是学生

4、的学。课堂关键看学生学得怎么样，我们老师要参与到学生的学中去，在学生学习过程中所遇到的问题，经学生讨论都有解决不了的还需要我们老师的指点、点拨。例：听一节数学课，从指导看图，获取信息，让学生提出问题解决问题，学生都非常积极地参与课堂学习活动，学生能亲自经历自主探索、获取知识的过程，有些题老师要求不用举手站起来就说，有些问题不用举手懂得马上上黑板写出来，学生非常活跃。但最后老师设计的一些练习完成不了，但学生已掌握所学的内容，达到这节课的目的，我认为也是一节成功的课。但在我们校老师的评课中，强调的是学生纪律，完成教学各个环节。希望我们老师看课看的是学生，学生参与课堂的积极性，学生获取

5、知识的途径。一节课中我们准备的教学内容不可能全部按照我们老师想的去完成，在学生学好的基础上，可以删掉任何环节，不要顾虑那么多。如果全部按老师设计的去完成，是偶合或是老师讲，学生听的教法不可取。所以我们提出以学定教。看学生学得怎么样，确定老师怎样教。三、创设情境，引发学生学习的兴趣，激发求知欲教学情境的创设从学生的认知特点出发，激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。认知兴趣是学生学习动机中最活跃的成份。儿童的认知兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素，如生活情境、童话式的数学故事、游戏、绕口令、开火车、猜数等等都可以引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲

6、望。例如上《时、分的认识》时，有一位老师利用录音机，把钟声在上课时放，嘀嗒、嘀嗒在课堂中学生第一次听到如此清晰悦耳的钟声，把全班学生吸引到位了，从而让学生了解数学知识与生活的密切联系，达到意想不到的效果。四、创设和谐的课堂氛围，给学生更多的关爱有一教学专家在讲学中提到：不用问美国人的创造能力哪里来？而是问中国人的创造能力哪里去了？是被中国人的家长管去、打去，被我们老师用眼瞪掉、骂掉。创新能力是在学生的好奇心的情况下才产生。好奇心，幼小的孩子往往问一些乱七八糟的东西，有时候问到家长说：傻子。老师也是一样，没有正确对待他们的好奇心。长期下去，孩子没有了问题，那孩子就有大问题了。一位学

7、生成长的自白：一学生低年级时非常积极地举手回答问题、提问题，举手时生怕老师看不见还站了起来，手不断的动，并且有时还喊出声：我，我！慢慢的到高年级就少了问题，少了举手。这是由于平时我们给予的支持太少了，到了高中，老师提问题就鸦雀无声，个个坐得端正，生怕老师叫到，其实那些问题都懂，怕同学说出风头。所以专家提出，要我们创造和谐的课堂氛围。给学生安全感,要求老师蹲下来和孩子们交流,千万不能伤他们的自尊心。给孩子们更多的关爱,保护孩子的好奇心和积极参与课堂的行为。财会论文，..