浅谈数学课堂中的愉快教育

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1、浅谈数学课堂中的愉快教育浅谈数学课堂中的愉快教育娄忠彬广南县第一小学云南广南663300二十世纪八十年代，许多学校都还没有从“应试教育”转化到“素质教育”中去，学生开始出现了“厌学症”。当时，北京一师附小、上海一师附小等七所学校率先开展了愉快教育的实践。愉快教育让学生体会到了学习是一种快乐，学习是自身发展的需要，不是老师或家长逼的，学生主动地投入到学习中去，有效地改善了他们的感知、记忆、想象、实践和创新等能力..毕业，从而使学生在德、智、体、美等方面主动、活泼、全面地发展。下面，就自己十余年来在小学数学教育中开展的愉快教育谈几点体会。1把微笑带进课堂微笑，是

2、教师从事教育的一种体态语言，从事教育职业的一种需要。走进教室，教师的举止行为、音容笑貌、衣作打扮，都无声胜有声地感染和感化学生的思想情操，启迪和培养学生的心智发展。因此，教师要有和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，无论遇到什么困难或烦恼，都不能把不愉快的情绪带入教室，教师情绪上不来，学生就会受感染，课堂就会显得极其沉闷，学生不能在轻松愉快的氛围中接受熏陶，教学效果自然好不到哪里去，这节课注定是失败的。我个人认为，微笑，是教师最美的教育语言，是教师给学生最高的评价。2设计好愉快的开头，激发兴趣一篇文章要有一个愉快的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课也

3、必须有一个引人入胜的愉快的开头，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来，从而激发学生的兴趣。因为兴趣，是最好的老师，是推动学生学习、启动大脑思维的直接动力，设计贴近学生生活实际的问题转化为数学问题，其目的是激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，并感受数学与生活的紧密联系，体会学习新知的必要性，学好数学，可解决实际生活中的许多问题。组织教学，首先要抓好教学的开头，教师设法将一些枯燥无味的教学内容，设计成一些有趣，诱人的问题，使学生在解决这些问题中品尝到学习数学的乐趣，使学生处于一种愉快的心理状态，并始终具有积极主动地学习的良好心境。在教学小学五

4、年级数学上册“一个数除以小数”的教学内容时，我是这样设计开头的。师：同学们，你们早餐吃什么？（学生异口同声地说：“吃过了！”）如果一杯豆浆0.5元，1.5元能买几杯？生：（异口同声）3杯。师：怎样列式解答？生：1.5÷0.5=3（杯）师：这个算式与我们以前学习过的除法算式有什么不同？（学生观察后思考）生：除数由整数变成了小数。师：这就是我们接下来要学习的除数是小数的除法（师板书课题）3创造良好活跃的课堂气氛课堂气氛对学生的智力影响很大，良好活跃的课堂气氛使学生处于最佳状态，保持乐观向上的精神，以饱满的热情投入到学习中，使学生积极主动地思考问题，而过于严肃、单

5、调和呆板的课堂气氛则影响学生学习积极性，抑制学生的求知欲。如何创造良好活跃的课堂气氛呢？其方法是多种多样的，恰当风趣幽默的故事、不失时机的鼓励、激趣乐学、和蔼可亲的教学态度、一个赞许的眼神、一个肯定的手势、一个信任的微笑等都可以激发学生进步的热情，从而活跃课堂气氛。在教学小学六年级数学“圆的周长”时，我改变了教师演示、学生看、老师讲、学生听的传统方式，而是让学生各自拿出课前准备好直径为2厘米、3厘米、4厘米的圆纸片，独自量出直径和周长，然后组织学生讨论周长与直径的关系，并不失时机的鼓励。通过实践，学生明白了从这三个圆的周长与直径的关系中，发现不论是大圆小圆，

6、圆的周长都是直径的三倍多一些。最后我稍点拨，学生很快明白了圆周率的意义，自己推出了圆周率的计算公式。这样教学，其目的是让学生从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念，变枯燥被动的学习为主动积极的学习，从而达到激趣乐学。4建立平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系课堂中，建立平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系。平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的丰富完善，以及学生学习积极性和主动性的调动。在得到老师充分尊重、信任和理解的情况下，学生学习的积极性、主动性和创造性最易激发出来，学生的自强、自尊、自信、自立的信念最容易树立

7、起来，潜能也容易挖掘出来。5新课结束时设问，为学生的乐学铺路一堂好课不仅要有良好的微笑情绪，愉快的开头，良好活跃的课堂气氛，平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系，更应该有一个精彩的结尾，让学生觉得意犹未尽，为乐学铺路。在每节课结束时，我们都要引导学生归纳小结，并设法留下余味，有意创设一个疑问，促使学生去回味、去深思、去探究、去创新，为上好下一节课涂上一点神奇色彩，这对学生课后愉快学习是一种无形的推动力。在讲五年级数学下册“长方体的表面积”这节课时，当新课即将结束之际，我这样设问：请同学们想一想。如果你们要计算正方体的表面积，该怎样计算呢？同学们积极讨论、发言

8、，课后又纷纷看书、讨论、释疑兴趣兴趣盎然，学习的积极