浅谈如何提高民族地区小学生的作文水平

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1、浅谈如何提高民族地区小学生的作文水平摘要：小学生的作文能力是其语文综合能力的反映，也是他们审美情趣和文化内涵的综合体现。但受知识基础、生活阅历、思维特点以及写作方法等因素的影响，小学生作文教学历来就是语文教学的重点，又是语文教学的难点，对于民族地区的小学生来说更是如此。本文结合笔者的实际教学经验，就听、说、读以及批改方面剖析了如何提高民族地区小学生的作文水平。关键词：民族地区；小学作文；听；说；看；批改作文教学是小学语文教学重要组成部分，写作能力也是小学生是语文素养的综合体现。但在民族地区，大部分学生上学后才开始

2、学习汉语，汉语表达起步晚、基础差，受本民族语言的影响，他们平时交谈习惯用本民族语言，不善于用汉语表达，加上他们平时生活中的新鲜事物比较少，可供阅读的书籍匮乏，现代教育信息相对闭塞，知识面窄，作文缺乏材料，这些因素导致他们在写作文时出现语序混乱，语句不通顺等问题。基于这些困境和现状，我们必须立足现实，培养和强化他们的听、说、读的习惯和能力，从而促进和提高他们的写作能力。一、听5教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数据告诉我

3、们，人有一半的时间都在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。《语文课程标准》也明确指出：“要让学生学会倾听。”佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书说：“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。我们追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”，然而，在实际的教学过程中，却大量存在着重读写，轻听说的现象。没有倾听，对话变得缺乏深度，思维变得龟裂而不流淌，根本不能汇成集体智慧的海洋。不乐于倾听，不善于倾听的

4、不良习惯已经严重影响了课堂学习。因此，在小学语文教学中，应该努力培养学生的倾听能力，让学生真正做到懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听，养成认真倾听的良好习惯。只有吸纳了足够多的信息，才能为输出――作文奠定良好的基础。二、说5“说”是大多数藏族学生老是感到头疼的问题。学生总是不开口，这是因为藏语语句里面的主谓宾跟汉语语句里面的主谓宾的顺序完全不同，藏语里面的大多数语句里宾语在前，主语在后，所以很多藏族同学说汉语的时候，习惯于藏语语境，总是说不好汉语，有些同学一旦说错话，这些同学下次很难在其他人面前开口说汉语（怕丢脸闹笑

5、话），所以在实际课堂教学中要培养孩子在会听的基础上多发言，久而久之很多学生不但能说流利的普通话，而且他们的语言的逻辑顺序大有提高。说是口头语言表达，而写则是书面语言表达。学生如果语言表达能力顺畅、清楚、富有情感，那么他们的作文能力的提高也就水到渠成了。所以我们在日常教学中要在识字过程中给学生正音，依托教材正确发音，鼓励学生说汉语，通过“听听说说”、“看看说说”、“读读说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“演演说说”等训练听说能力，积累词汇，给学生讲解各种语法，纠正语法错误，并和本民族的语言进行对比教学。从简单的组

6、词到组句，再到写一段话甚至一篇作文，日积月累，在练习的过程中把汉语化为自主的习惯。并通过一系列活动，逐步提高口语表达能力，流利地用普通话交流，为学生的书面表达打好基础。三、看1.观察5“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”大千世界五彩缤纷，它是写作取之不尽、用之不竭的源泉。“处处留心皆学问”罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”对于作文而言，没有观察，学生习作就成了无源之水、无本之木。只有善于观察、善于思考，写作的源泉才能汩汩滔滔，长流不息。《语文课程标准》也指出，习作教学“引导学生观察周围世界，能

7、不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，“养成留心观察周围事物的习惯”；综合性学习“观察大自然，观察社会，用书面或口头表达自己的观察所得”观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。所以要培养学生做有心人，通过仔细的观察周周的人和事物，为作文积累生动的素材。2.阅读5“读书万卷，笔下有神”。“劳于读书”，即可“逸于作文”。梁启超先生曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如

8、何读书。”叶圣陶先生曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；自觉去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操的熏陶，丰富他们的精神世界，为他们的作文实践打下一个坚实的基础。因此我们