初中语文教学中的阅读教学策略简析

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1、初中语文教学中的阅读教学策略简析摘要：阅读教学是语文教学的一个重要载体，同时也是学生自身知识积累、能力提升的一个重要途径。做好学生的阅读教学工作对于学生的语文素质提升以及综合能力发展都有深远的影响意义。特别是在初中时期，正是学生各项学习认知、知识积累的关键阶段，引导学生进行科学的阅读不仅能够拓展他们的基础知识面，而且对于他们的长远发展而言也有着重要的促进作用。本文笔者就语文阅读教学中教师的教学思维转变、学生兴趣的激发、阅读素材的准备、课堂情境的创设、学生习惯的培养等角度简要谈一下我对初中语文阅读教学的一点

2、思考。关键词：初中语文阅读教学学生兴趣素材情境习惯培养一、教师要转变自身的教学思维5俗话说“名师出高徒”，教师的教学理念、教学模式对于学生的学习效果影响甚大。教师在引导学生学习的过程中，自身的教学思维会引导教学行为，所以想要收到良好的教学效果，就需要教师能够及时的转变教学思想，更新教学理念，运用新的教学模式来进行教学工作，以便能够适应新时期的教学要求。在传统的教学中，语文阅读教学往往是教师引导学生分析课文，之后总结出中心思想，学生进行背诵……这样的教学模式造成的是学生的“千人一面”，影响他们的个性化发展。

3、《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。我们面对的学生存在很大的差异。有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华、去其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体

4、差异和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读……这样一来，不同学习基础的学生都能够有各自的提升，久而久之，也就能够促进他们的不断进步，如果教师只是单纯的“一刀切”，那么就很难实现学生的全面发展。二、教师要激发学生的阅读兴趣5我们知道，良好的兴趣是一种积极的心理状态，学习兴趣对于学生的学习自主性以及学习积极性都有重要的影响意义。特别是在当前阶段，学生作为

5、课堂学习的主体，他们的学习兴趣对于学习效果有着直接的影响，而阅读又对于学生的自主性有着较高的要求，所以在教学中就需要我们能够重视学生的阅读兴趣培养，以便能够促进他们阅读过程的高效进行。比如教师就可以在教学中通过一些课外案例的引入来补充课本知识，完善学生对于知识的认知。之后再号召学生去搜集一些别人不知道的案例或者事件，让他们认识到阅读对于自身素质提升的重要意义，激发他们的阅读兴趣。例如在教学八年级上册《大自然的语言》这节课的时候，教师就可以引导学生进行思考：大自然有“语言”吗？大自然的“语言”是什么样的呢？

6、我们身边有哪些大自然的“语言”呢？你们还知道哪些大自然的“语言”呢？通过问题引导来为学生的阅读做好引导，让他们能够带着问题进行阅读活动，激发他们的阅读兴趣。三、教师要做好阅读的素材准备初中时期学生对于知识的需求量较大，与人交流、写作、阅读过程中都需要一定的知识积累，《初中语文课程标准》也给学生的阅读学习提出了明确的要求：要学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总5量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。想要达到课标的要求，就需要教师能够为学生提供良好的物质

7、条件――准备充足的阅读资源与阅读素材。比如教师可以号召班上同学组建班级的“图书角”，每人拿出来一本书，班上就会有几十本书，再加上教师的一些积累，就能够组建成一个规模较大的阅读素材库。通过这种途径，学生只要拿出来一本书就可以阅读到几十本书，很好的拓展了他们的阅读资源。另外教师还可以引导学生之间的阅读交流与分享，谁有好的文章或者好的内容都可以拿出来和大家分享，这样就能够有效的拓展阅读的途径，提升阅读的效果。四、教师要创设良好的阅读情境俗话说“环境塑造人才”，在教学的过程中我们也会发现：不同的年级、不同的班级之

8、间也会有不同的“小环境”，“班风”就是学生学习情境的一个直接体现。良好的班风对于学生的学习有着促进意义，而不好的情境则会影响学生的学习。这就需要教师在教学的过程中要能够给学生创设良好的阅读情境，以便学生能够更好的进行阅读学习。比如教师应营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心