英语教学中的词汇教学策略简析

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1、英语教学中的词汇教学策略简析英语教学中的词汇教学策略简析摘要：正如学好语文要先进行识字教学，想要学好英语也要掌握一定的词汇量。初中时期正是学生各项学习认知、学习习惯养成的关键阶段，也是学生知识积累、综合能力培养的重要时期，更是英语学习的重要阶段，对于学生的学习发展有着重要的影响意义。关键词：英语；词汇；记忆中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)16-243-01一、善于根据学生特点，进行瞬间记忆训练俗话说“知己知彼百战百胜”，了解学生的学习特点以及学习状况，就能够史

2、加有利于教师教学计划的实施。所以在教学中就需要教师能够多了解学生的学习兴趣点以及学习模式,采取有效的教学策略。初中时期的学生各项认知能力都得到了一定的提升，学习能力、思维能力也有所改善，瞬间记忆能力相对较强。教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主耍作用。在这个基础上，只耍稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词

3、时,先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在几分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到耍求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

4、比如教师就可以根据学生的学习特点在教学的过程中多进行一些小组竞赛、抢答比赛等等，激发学生的瞬间记忆效率，另外也可以通过图片、声音、联想记忆等方法来丰富学生的学习感知，提升学生的单词记忆效率。二、丰富词汇呈现渠道,加深学生学习感知记忆不是一蹴而就的，而是需要一个长期积累、不断深化的过程，特别是在初屮时期，由于部分学生的英语基础较差，在学习的过程中更显得比较困难，这就更需要教师能够改进教学模式，在教学中不断的丰富词汇的呈现渠道,让学生进行多遍的“重复记忆”，加深学生的学习感知度，提升词汇记忆效率。记忆是靠

5、外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长吋记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学牛以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学纶兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其咅、形对错对比形式出现。如教quite时写成quiet或q

6、uilt、quit让学生指出其错误，通过错误或者矛盾来加强学生对于词汇的认识，新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知卬象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体和结合，引导学生同吋使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。此外教师也要注重在教学的过程中指导学生根据记忆规律进行词汇的学习，通过科学的研究来提升学生对于知识的学习效率。科学实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初儿个小吋内遗忘的速度最快。

7、如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词吋，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机口然地再现；课后练习屮，按排和应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇，更好的提升学生的学习效率，更好的巩固学习的效果。三、引导进行理解记忆，有效提升记忆效率很多学生在词汇记忆的时候往往采用“死记硬背”:按照单词中字母的先后顺序进行记忆，这样的记忆方式不仅浪费吋间，还容易出

8、错。这就需要教师能够培养学生良好的学习意识,在词汇记忆的时候采用理解记忆，加深学生对于词汇的综合认知度,更好的提升记忆的效率。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同吋教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学牛对