翰堂教育阅读长廊方案

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1、翰堂教育阅读长廊方案【前言】阅读的过程是孩子们学语文、用语文、积累语文的过程。阅读在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。所以，阅读的过程又是孩子们精神成长的过程。2011版《语文课程标准》在“课程目标与内容”中提出“在小学阶段背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。”的目标，并提出“要培养学生广泛的读书兴趣，扩大读书面增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”等“实施建议”。翰堂教育以打

2、造“诗文翰堂”作为学校办学特色，以翰堂阅读长廊为基地，联合桐乡图书馆，开展以“阅读”为核心，以“学问银行”为纽带的“发展阅读”体系。旨在形成浓郁的读书氛围，培养浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高语文素养。使学生从小有“博诗文”的底蕴，又有“济天下”的胸怀。【阅读理念】快乐阅读，经典阅读，大量阅读【活动目标】1．通过“学问银行”经典浸润，培养学生阅读兴趣，体验阅读乐趣，养成阅读习惯，提高阅读品质；2．推进“学问银行”过程中逐步建立和完善学生感兴趣的、经典书目推荐体系；3．推进“学问银行”过程

3、中逐步建立和完善指向“高品质阅读”评价体系。【阅读建议】1．诵读积累，积累“应背韵文”（其中一年级是配套教材《弟子规》和《三字经》）下要保底，上不封顶。落实晨读，使课堂里激荡着琅琅的书声；鼓励多读，背诵不是目的，应是多读的自然结果。2．课外阅读，量要“大”，负担要“轻”。要多从阅读规律着手进行阅读指导，不刻意追求阅读内容的完整性，不强调知识点的机械记忆。3．读写结合，以读促写。在阅读的基础上积极撰写《厚学笔记》，每周一篇（低年级隔周一篇，一年级不作要求），在读书的过程中记录阅读足迹：（1）可以摘

4、录好词佳句或精彩的片段留给自己慢慢欣赏；（发挥“采蜜本”功能）（2）可以写写读后的感想或评论，和作者进行心与心的交流；（读后感）（3）可以改写、仿写或续写作品，让大家看看我的创意；（创作启蒙）（4）可以改编成剧本，好好和同学们演一演；（文本“二度”开发）（5）还可以……（自主天地）（可以根据老师的特长，学生的特点合理设计作业，倡导教师创造性地使用，形成鲜明的班级特色。） 【附录1】应背诗文：内容年级第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元二（上）《小雨滴》《海上的风》《蜀

5、道后期》《虎和兔》《板凳歪歪》《再见》《惊雪》《毛巾》二（下）晨读对韵（一）《春天是这样来的》晨读对韵（十二）《为天量身高》《绝句》《晨曲》《巴喳——巴喳》《捉迷藏》三（上）《捞月网》《我学写字》/《闻雁》《水宿闻雁》/《垓下歌》《大风歌》/《易水送别》《易水歌》 /三（下）《兰溪棹歌》《采莲曲》/《我和小鸟和铃铛》《向着明亮那方》/《芙蓉楼送辛渐》《赠花卿》/《夜上受降城闻笛》《塞上听吹笛》 /四（上）《沙与沫》精选《风》　/《题乌江亭》　《石头城》　/《晚风》　《秋词》/　《金缕衣》《暮江吟

6、》　/四（下）《江畔独步寻花》P108　《滁州西涧》P161/《雨声说些什么》P141　《墨水瓶》P149/《我想》P89《如果我能使一颗心免于哀伤》P137/《赤壁》P113　《从军行》P174/五（上）《上古歌谣二首》《贝壳》 《蒹葭》《断章》 《书岛》《离思五首（其四）》 《垓下歌》《大风歌》 《烟囱》《偶书》 《长歌行》《幸福一日致秋天的花楸树》《雨声说些什么》《时间》五（下）《心》《浣溪沙》《花影》《调笑令》《循环诗》《调笑令》《虞美人》《夜》《相见欢》《勿忘我》《等待》《绿叶》《明日

7、歌》《假如生活欺骗了你》《我的书本去的地方》《题秋江独钓图》六（上）《卜算子》《水调歌头》《端正好》《清平乐》《金言》《生活的格言》《双燕引雏》《卜算子》《陋室铭》《醉太平》《星星和花》《水仙子·夜雨》《清平乐》《雪花，是冬天的偏旁》《如梦令》《少年中国说》六（下）《爱国篇》《我多么希望》《气节篇》《揠苗助长》《村小识字课》《或者这样，或者那样》《春天很大又很小》《对不起》《守株待兔》《写作篇》《狐假虎威》《感恩篇》《时令篇》《囫囵吞枣》《望梅止渴》《生命篇》  【附录2】推荐书目一年级（下册）

8、国学经典：教材配套《成语故事(珍藏版)》浙江少年儿童出版社  恐龙世界大百科(注音彩图版) 安徽科学技术出版社        二年级（下册）国学经典：《三字经》（《日有所诵》附录）第3版《海底两万里》浙江少年儿童出版社      《春天的脚印》朱自强青岛出版社   三年级（下册）国学经典：《老子》精选（《日有所诵》附录）第3版《森林报·春》维·比安基　二十一世纪出版社   《长袜子皮皮》阿斯特丽德·林格伦　中国少年儿童出版社 《贝丝的快乐农场》桃乐茜·费希尔　安徽少年儿童出版社   四年级（下册