初中美术教学的德育渗透

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1、初中美术教学的德育渗透　　摘要初中阶段，随着学生年龄增长和知识阅历的丰富，许多学生进入绘画的抑制期，对美术学习逐渐失去了兴趣，制约了美术教育的发展。对绘画抑制现象，如何最大限度地消除它的消极影响，让学生对学习美术保持持久的兴趣，是我们应研究解决的问题。本文从农村初中美术教学入手，结合美术课程价值，从不同角度分析了应解决的几个问题，对提高农村的美术教学质量进行了积极的探索。关键词美术教育课程价值多维取向育人中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）10-0124-02在初中阶段（七～九年级学段），随着学生年龄增长和知识阅历的丰富，在学习美术时心

2、理发生了很大变化，他们有了一种成熟感，不再喜欢儿童绘画，开始追求表现真实感和立体感，但由于缺少相应的技法，常常让学生感到眼高手低，总是觉得自己画的不好或不知怎么去画，对自己的绘画自惭形秽并采取了抑制态度，因此进入绘画的抑制期。针对这种现象，如何最大限度地消除绘画抑制带来的影响，保持学生对美术学习持久的兴趣，是我们应解决的问题。作为一名农村美术教师，现结合农村美术教学实际和美术课程的价值，谈一谈自己在这方面的探索。4一、掌握一定的知识与技能是学习美术的关键对于那些没有基础的学生来说，需要在哪些方面强化，现在还很难把握，以前的美术教育，就是因长期注重知识、技能的积累与机械化的训练，扼杀

3、了许多孩子的天性，约束了想象力。在教学时，我们应把美术技能训练从单纯的技能、技巧学习层面提高到文化学习层面上，选择那些能帮助学生理解美术知识，又比较容易掌握的技法、技巧来让学生学习，如色彩的基本知识、透视的基本原理、设计的基本要素、素描的基本方法、国画的笔墨常识。对于写实的东西，初中生较难掌握，我们可以通过其它形式进行学习，现在有些学校尝试用抽象弱化具象，用卡通训练写实，用制作代替绘画的效果就不错，这样可以把学生从单独的技法训练中解放出来，提高学生的学习兴趣，增强学生学好美术的信心。二、能力和情操的互促提高是现代美术课程观的体现4对于现在的中小学生来说，由于知识和社会阅历的欠缺，许

4、多学生的审美情趣偏低，甚至庸俗。是想展示个性呢，还是想标新立异？我们引导学生要用正常的眼光去审视，情操要高尚，情趣要有品位，纠正审美的偏差。学生既学到了知识，又陶冶了情操，完善了人格。我们之所以说美术课程具有人文性，是一种文化学习，意义也就在其中。所以，美术教学不仅要提高学生的能力，也要提高学生的审美情操，让学生通过美术，不仅增长了知识，还能陶冶情操、充实情感。这样的美术教学能满足学生成长的需要，更能促进学生健康全面的发展。三、审美与道德理性融合是美术育人功能的体现现代的初中生，年龄偏小，判断的是非的能力还比较差，许多学生现有的审美观和价值观与传统道德有悖，甚至被扭曲。如在人教版七

5、年级美术下册第一单元《艺术――生命与自然和谐交融》中，有两幅人体作品――《创造亚当》和《维纳斯的诞生》，当我要求学生谈一下对作品的理解时，有许多男生起哄，嘻嘻哈哈，针对这个问题，我和同学们就审美和道德的融合进行了讨论。加强对学生引导，让他们结合作品背景正确欣赏，从维纳斯的形体之美，让学生体会其中所洋溢的青春活力；从她迷惘的眼神和忧郁的表情，让学生揣摩维纳斯的内心世界；从画家当时的思想，领悟画家创作作品的意义。学生通过欣赏，对作品有了正确的认识，也体会到了艺术的魅力，理解了作者创作人体画的目的，它不是仅仅为表现人体之美，而是作者思想的反映，它带给人的是思考，是美的享受，而不是生理的刺

6、激，更不是淫思邪念。学生通过学习，学会了思考、学会了理解、学会了尊重，正确地辨别了美与丑、是与非，使自身的艺术欣赏能力得到提高，内心得到陶冶，精神为之高尚。四、美术教学内容的综合探索有利于促进学生全面发展欧洲的文艺复兴三杰，达�4/芬奇、米开朗基罗、拉斐尔，他们也是多才多艺，达�/芬奇不仅是大画家，还是建筑师、数学家、音乐家、发明家、雕塑家、解剖学家、物理学家、未来学家和机械工程师。就是因为知识的丰富，才会使他们视野开阔，将各种知识融会贯通，思考问题才会更全面、思维也才会更活跃。因此，我们要求学生做全面发展的人，就应该让学生的知识也全面，这样才能有利于学生全面发展。美术综合探索课正

7、好可以满足各学科综合的需要，它不仅能提供美术学习领域之间的综合，还能对美术与其他学科、美术与现实社会等方面进行综合，学生通过学习，不仅在综合实践能力方面和探究发现能力方面有所发展，更促进整体素质提高。参考文献：[1]中华人民共和国教育部制定.美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001，（7）.[2]张桂木.美术课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003，（3）.[3]陈旭远.新课程・新理念[M].长春：东北大学出版社，2006，（