初中英语教学中的小组合作学习

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1、初中英语教学中的小组合作学习摘要：在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引到我们的英语课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。关键词：

2、英语教学；小组合作一、推行的背景小组合作学习，又称协作学习或共同学习，是20世纪70年代首先在美国产生的一种新的教学理论。它是以小组成员的合作性活动为主体，以学生获得自主性的发展为目的，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。6我校这几年的教学成绩不是很突出，部分学生有厌学情绪，学习风气不浓。在新一轮基础教育课程改革的推进下，我校七八年级正在实施新课改，实施小组合作学习的模式，由原来学生、课桌椅面对黑板整齐排列，转变成学生面对面坐，课桌椅两组并列排放。所有文化学科都在编写和使用导学案。每名教师都处在改革的洪流之中，既是机遇，又

3、是挑战。学生在学习方式上贯彻自主、合作、探究的方针。转变学生的学习方式，构建一种开放式的学习环境，采用一种多渠道获取知识的学习方式。小组互动合作学习是一种重要的学习形式。无疑，广大教育工作者不仅要考虑教给学生多少知识，而且更重要的是教会学生如何学到知识、掌握技能。二、小组合作学习的优点1.强化学生的主体意识6开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了

4、教学活动的积极参与者。例如，在情景交际对话时，有的唱歌，有的画画，而其他组里的同学就进行相应的对话。不像以前老师还要费好多时间点名安排任务，每一组的组长副组长自己安排，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。.小组合作学习有利于体现学生的主体地位，要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。2.明确教师角色，建立和谐平等的师生关系小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主

5、动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。小组合作学习把学生由传统教学中单纯的旁观者、消费者转变为教学活动的积极参与者和主体。它主张在小组学习过程中，掌握某种知识和技能的成员，把知识和技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。小组合作学习的这种对课堂教学的积极参与，有助于学生加深对知识的理解，加牢知识保持的强度。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生就必需对所要解释的材料认真阅读和分析，从而提高了自己对知识的掌握程度。3.小组合作学习有利于培养学生的自学能力合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主

6、张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须6对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。三、设计科学的小组合作学习任务教师对小组合作学习任务设计的科学性、合理性直接影响着小组合作学习的实效性。因此，在下达小组合作学习任务之前，教师应做好以下几点：1.设计小组活动时应考虑教学目标，怎样把课本中的语言自然渗透到小组交际活动中，让学生在活动

7、中学习和运用语言，通过活动消化英语知识。2.教师设计合作学习任务的难度要适当可根据学生的实际情况将任务分层次并及时进行深层拓展。3.教师的指示语要清楚明了，具有帮助性及启发性，以此对学生要多沟通了解，及时激励。对七年级的学生更加要耐心引导、循循善诱。4.教师要根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的资料，使学生的语言输出有一定的基础。五.小组合作学习中应注意的问题虽然英语课合作学习对提高学生语言交流能力、与他人的合作能力有很大的促进作用，但在实际操作中还会遇到如下问题：1.处理好独立学习与合作学习的关系。6合作学习非常重要，但只有建立在个

8、人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同