探讨初中英语教学中的小组合作学习模式

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1、探讨初中英语教学中的小组合作学习模式【摘要】随着初中英语教学的不断深入，新课程改革的不断深化，对英语教学的要求也越来越严格。初中英语教师在进行教学时，适时的让学生运用小组合作的方式进行学习，对英语“听、说、读、写”能力的培养极为有效。本文就初中英语教学中的小组合作学习模式进行简单谈论。中国9/vie　　【关键词】初中英语小组合作自信心综合能力合作意识　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.005　　语言的主要作用就是交际交流，在人们的不断

2、运用中，语言得到了不断的发展。我们在初中阶段一共需要接触到两门语言学科，一门是语文，另外一门就是我们今天要进行探讨的英语。就目前而言，英语是学生在学校教育阶段需要重点学习的主要外语课程，然而在英语课程的教学中，部分教师仍旧没有摆脱传统的教学模式，仍然在用“满堂灌”的方式向学生进行知识暴力传输，在教学过程中让学生死记单词、硬背语法，这使得学生在学习中对英语的兴趣缺乏，从而使得学生对英语的运用无法到达炉火纯青的地步，英语语言表达能力也不能得到很好的发展。　　英语语言表达能力的表达核心是“说、写”，而对其进行训

3、练的核心是“听、读”，因此初中教师在进行英语教学时要注意将“听、说、读、写”建立起有机的联系，让这四个英语教学中的重要部分相互融合，借此来对学生的英语语言能力进行培养、锻炼。教师在进行初中英语教学的过程中，需抓住时机以实施小组合作式教学，让学生能充分的接受教师理论知识的知道，将英语的“听、说、读、写”进行融合，并利用小组合作的自然优势，同小组成员之间展开相应的英语练习，以此来全面提升英语表达能力及英语综合能力。在初中英语新课标的框架下，教师在教学中合理的开展小组合作学习，能够有效的提高学生的英语综合水平。

4、　　一、在学生的英语学习中，小组合作模式提供了更多的机会　　就当前而言，我国绝大多数的初中英语教学都是在课堂上完成的，但是英语课堂有着一定的局限性。因为，教师在课堂教学中进行的是一对多的教学，这就造成了不能够在课堂上将教学具体到每一个学生，使得绝大多数学生都鲜有机会对自己进行展示，仅有少数学生能够参与到相应的课堂教学活动中来。例如，学生在进行英语写作时，由于一个班的学生人数较多，教师在写作指导时不可能进行一对一的进行，只能在课堂上对写作要点进行粗略的讲解，然后让学生独立完成写作任务，然后再挑选出三五篇具有

5、针对性的学生习作进行点评，这样的教学只能解决绝大多数学生的普遍问题，而不能针对性的解决单一学生的具体问题。然而，当在初中英语教学中引入了小组合作的学习模式后，问题就迎刃而解了。教师按照学生的英语能力水平，将学生进行搭配分组，在进行学习的过程中，先不对学生进行过多的干预，仅向学生做出本次学习的相关要求，并向学生提供任务鲜明的学习目标，随后就将学习的主动权完全教给学生。这时，学生就可以开始小组内的讨论学习了，以小组为单位在小组内部针对学习的相关内容展开自学、意见交流、探讨等学习活动，小组内通过讨论综合了相关问

6、题的看法和意见后，再进入到下一步的学习――小组间讨论，这样就为学生提供了相应的英语时间机会，让全体学生都能够积极的参与到英语教学活动之中，从而使英语能力水平得到显著的提高。　　二、在学生的英语学习中，小组合作模式增强了学生的自信心　　传统的初中英语课堂教学，一直都是优等生的乐园，他们在课堂教学中可以畅快的发挥、肆意的表现，而其他绝大多数学生在课堂之中闭口不言，完全一副配角的模样。而小组合作学习模式的引入，能够使问题得到有效的改善，从较大程度上来讲避免了绝大多数学生不活跃的情况发生。教师在教学中合理的运用分

7、层分组法来对学生进行分组，然后再让学生进行小组合作学习，这样就能为每一个学生都提供相对公平的展示机会，让学生能够积极的参与到课堂教学中，并消除掉学生对于英语学习的顾虑，树立起对英语进行学习的信心。这样一来，随着初中英语教学的不断推进，每一个学生都能养成良好的英语学习习惯，在课堂上积极发言，勇于参与到各种学习活动之中，从而能够积极主动的进行英语学习。　　三、在学生的英语学习中，小组合作模式提升了学生的综合能力　　在往常的英语教学中，教师对英语“听、说、读、写”的教学都是独立开展的，“听”仅对学生的英语听力进

8、行训练，“说”仅对英语口语表达能力进行训练，“读”仅对英语阅读能力进行训练，“写”仅对英语书面表达能力进行训练。而在小组合作学习中，教师可以巧妙的将“听、说、读、写”这四部分进行融合，让学生对这些部分进行同步学习，在小组内或小组间进行大量的英语交流，通过英语对话练习的模式对听说能力进行训练，通过英语写作互评对英语读写能力进行训练，从而让学生能够共同努力、共同进步。　　四、在学生的英语学习中，小组合作模式强化了学生的合作意识