我的生本之路-从迷茫走向智慧

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1、我的生本之路:从迷茫走向智慧　　有幸到广州参加了生本教育培训，当时真的被那精彩的课堂给震撼了，原来教师可以这样教，学生可以这样学，心想要是每个孩子都能接受这种教育就好了。所以培训一回来，我就尝试着用这种方法去上课，刚好有机会我成了生本实验教师中的一员，就这样开始了我的生本之路。一、我的认识误区带来的诸多困惑因为一开始接触生本，看到的、听到的是它最优秀、最美好的一面，所以刚开始我心中的生本课堂就是：学生四人小组上台展示，台下学生质疑、台上台下学生相互交流，完成本节课的任务，老师就是巡视巡视。因为这种认识，在准备不充分的情况下，我就急于开始了生本教学，结果出现了诸多的困惑：1

2、、生本课堂主张让学生做，让学生讲，老师尽量不打断学生，也尽量不提学生没讲到的知识点以及题型，让学生在不断的学习过程中自己领悟到，可是学生表达能力有限，自学能力不够强、知识面不够广，讲解过程中出现重复讲解或者讲解不到位造成浪费时间的现象，导致课堂上很难完成教学任务，并且几乎没有时间对于一节课的知识点进行提升，周而复始，遗留下好多问题，影响后面的学习，同时出不了尖子生。62、四人一小组按好、中、差进行分配，好的学生基本上每科都好，差的基本上每科都差，所以各科小组长基本上都由同一个人担任，任务重，而且忙不过来，甚至影响自己的学习。3、本校招收学生生源素质较差，很大一部分学生不在

3、乎表扬或批评与惩罚，软硬不吃，无所谓态度，学习态度极端不端正，导致部分小组工作根本无法开展下去，导致差生越来越多、越来越差。4、前置作业的设计很伤脑筋，学生对于前置作业的完成基本只是一问一答，并没有对问题加以引申拓展的习惯与能力，一个问题的给出并没有达到我们想要的结果。5、很多学生展示的时候讲得头头是道，可是做起作业，考试起来却一窍不通，成绩考出来比非实验班更是差多了。真所谓：“台上一分钟，台下十年功。”真正开始了，才知道课改的日子原来这么辛苦。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，这也是我们所有老师所追求的。但是，任何人都不可能教会

4、别人任何东西，所有会的都是自己学来的，你讲得再多都是你自己的。学生是如此，我们亦是如此！所以，对于生本理念的实践，只能通过自己不断的去摸索、去改进。二、我的生本实践探索1、合理分组6因为新接手七年级，人数不多，46人，刚开学我是按身高及男女比例调配座位，前后两桌四人为一小组，自荐或推荐小组长，两个小组又组成一个大组，并推荐出一位大组长，同时推荐出一位数学科代表。一个月后，对学生各方面的表现及能力有了一定的了解，但是所学的内容不多，考试成绩差别不大，所以只根据学生平时的表现对小组成员进行了一些微调。半期考试后，我依据成绩，结合平时的表现把学生分成A、B、C、D四个层次，A层

5、次属优秀学生，B、C、层次属中等学生，D层次属后进生，由A层次学生担任小组长，并从B、C、D层次中各挑选一位成为自己的组员，要求小组长在挑选组员时要考虑到男女搭配，并自己亲自挑选出小组长和大组长。一个学期后，对学生情况已经非常了解，所以下学期一开学，我又根据之前所掌握的一些情况将全班同学重新分成四个层次，但这次是由我亲自搭配小组成员，根据男女比例、学生性格特征等，并重新选出一些有经验又表现突出的小组长和大组长，小组成员现在已经基本稳定，但在以后的学习中还是会根据学生的表现进行微调，暂时不进行大的调整。2、组长培训6组长是小组的领导者，所以组长的培训显得尤为关键。必须让小组

6、长、大组长、科代表明确他们的职责是什么，刚开始我把他们的职责打印在纸上发到每个人手中，让他们熟记自己的职责，隔两天就召集一次，反馈情况并对在执行过程中觉得不合理的地方进行修改，不断完善组长的职责。一段时间后，可由科代表召集组长反馈并向老师汇报。3、起好组名、确立小组目标及小组口号组名是一个小组的称呼，由小组成员自己给自己取好组名，并解读组名，学生很有激情，同时由小组成员共同确立自己小组的目标及口号、格言等，极大的提高了每位同学的团队精神及使命感。4、合理分工学习成绩好的同学往往各科都好，成绩弱的往往各科都弱，所以基本上语文、数学、英语小组组长都集中一人担任，为了减轻小组长

7、负担，也为了让其他组员有事可做，可以将小组每日常规分配到每个人身上，比如A专门负责组织讨论、安排、汇总等，B专门检查语文、C专门检查数学，D专门检查英语等。5、小组制度建设没有规矩不成方圆，小组需要有小组共同的制度，所以可以由小组长组织本组成员共同讨论小组公约，每个小组的公约可以有自己的小组特色，组员必须共同遵守。6、小组激励措施6小组活动最关键的是激励措施，尤其是针对低年级的学生。刚开始，我是以加分的形式，每节课进行量分，设计好小组、大组的量分统计表，制度不能过细，不然操作起来繁琐，每周、每月进行统计，评选出周冠军小组和个人