初中语文教学中情感教育的有效策略研究与分析

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1、初中语文教学中情感教育的有效策略研究与分析摘要：在初中语文教学过程中，语文教学质量的提高是一个急需解决的难题。如何让情感教育有效发挥优势，提高学生成绩是当前最关键的问题。本文就情感教育概念及初中语文教学中实施情感教育的有效策略加以分析和研究，以此探索出适合初中语文教学的情感教育策略，从而更好地提高教学质量。关键词：情感教育初中语文有效策略1.情感教育概念所谓情感教育，就是老师将心理学、教育学内容与指定的教学目标和教学任务结合起来，通过相应的情感教学方法，把学生的情绪和学习成果更好地结合起来，达到提高学生成绩的教学目的，此种教学方式可以提高

2、教学质量，从而使情感教育得以有效实施[1]。情感教育是一种肯定学生、鼓励学生发展个性的全新教学模式，其最终目的是在面对面的交流过程中，既能把知识传授给学生，又让学生养成自主思考、自主学习的习惯，提高学习效率，较好地完成所定的教学任务。2.情感教育的显著特点5传统教学方式已不能满足人们的教学需求，情感教育以一种新型的教学方式代替了初中语文教育的传统教学模式。人们对情感教育的意义和作用缺乏足够的了解，这是造成目前初中语文教学“贫瘠化”的重要因素之一。教师需具体了解情感教育教学的特点，以便更好地提高教学质量，情感教育的显著特点具体体现为：（1）

3、兴趣性：指教师在教学中掌握各类教学变量，让学生带着兴趣和快乐的情绪学习;初中语文教学中，情感教育能进一步激发学生的学习兴趣。（2）情感性：指教师在教学时自主地教授知识和技能，在传授思想观点时，借以积极向上的情感，达到情知交融和以情促知的教学目的。在初中语文课堂上开展情感教育，能够提高学生学习的积极性和主动性。（3）审美性：指情感学习这个过程不单单是知识获得、知识传授的过程，而是带有审美性的教育项目。这是教师、学生双方积极地投入又被吸引的活动，而且活动自身成为老师和学生心灵共同成就的成果，是老师和学生自身力量的现实化和外化。3.初中语文情感

4、教育的重要作用5情感教育被看做人文色彩很浓厚的一种教学方式，在施教过程中，情感教育的实施能更好地完成教学要求、实现教学目标。目前，新课标改革过程中，初中语文教学要求将价值观、情感态度、知识能力与教学方法相结合，一起完成教学任务。在这样的情况下，语文教学应以注重感情教育为重点。在教学时，要求教师、学生之间多进行情感交流和沟通，在发挥和尊重学生个性和情感的基础上实现教学目标和促进任务开展，从而保证学生在愉悦的教学环境下健康成长。情感教育在当今教学环境下是一种客观体现，教师实施教学时要充分理解初中学生的情感要求，在保证学生学到语文知识的同时，拓

5、宽学习思路和思维。在目前新型教学要求下，实施情感教育能够培养多技能人才，在保证提高学生专业素质的前提下，拓展学生的思维和增加学生的专业技能。施教时，要从多角度考虑初中生面临的情感因素，实施合理的情感教学，从而更快更好地提高教学质量。4.初中语文教学中情感教学有效策略的分析在初中语文教学中应用情感教学，不仅能促进学生全面发展，还能充分发挥学生的特长，激发学生的学习热情，进一步提高学生的积极主动性，进而提高教学质量。4.1营造诙谐幽默的课堂气氛，培养学生学习兴趣。初中生充满了生机与活力，性格活跃，不喜呆板的教学方式，教育工作者在教学过程中，不

6、能选择枯燥乏味的教学方法，而要营造诙谐幽默的课堂氛围，让学生有更多机会积极用脑，把学与游戏结合在一起展开教学活动，有效营造诙谐欢快的课堂氛围，通过轻松的课堂环境，让教学得以更好地开展。在教5学过程中鼓励学生提出想法并发表见解和意见，但要注意当学生的见解或看法比较标新立异时不能打击学生，要鼓舞学生，以此达到培养学生兴趣的目的。例如：教《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《孤独之旅》这篇课文时导入

7、歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，以此类推活跃课堂氛围，让学生感受文中的感情，从而发挥情感教学的作用。4.2在掌握教学内容的基础上实施教学。贫富差距的存在导致教育资源发展不平衡，然而在教学过程中，时常会出现教师对教材内容掌握不到位的现象，致使教学活动没有目的地开展，这种教学对学生学习效率的提高是有阻碍的。教育工作者必须提高专业素质，掌握教材的具体细节，在教学过程中，合理安排教材内容。教师的情感就如冬日的暖阳，融化积雪，不仅能让学生感受到教师的温暖，而且能学到更多语文知识，让课堂教学氛围变得更和谐。待学生熟识课文内容后，再通过老师的讲解把作者

8、的思想感情传递给学生，以此完成情感教学。例如：在课堂上采取老师与学生互相换位的教学方法，通过这种方法不但可以增进老师和学生之间的感情，还可以提高学生的积极性，老师能更好地了解学生心中所想、所疑