初中数学开放题教学的若干探索

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1、初中数学开放题教学的若干探索【摘要】时代的发展召唤新课改的出现，开放题逐渐成为数学试卷中的常见题型。不同地区的中考试卷中都有体现，这就要求初中学生必须扎实掌握，教师也应该认识到开放题教学的重要性，让学生在平时的训练中了解相关题型。初中数学的开放题具有灵活、新颖等特点，要求学生有较强的动脑能力和思考能力。文章从开放题的特点着手进行分析，并根据向相关内容探讨正确、合理的教学方法。【关键词】初中数学；开放题；教学方法开放题是新课改之后出现的题型，它既不同于传统的客观题，也不同于应用型的主观性试题，具有自己的特点。开放题的思路比较新颖，

2、解答模式也具有多样化，可以是同一个问题运用不同的知识进行解答。基于开放题的特点，这就要求学生具有发挥开放性思维的能力，勤于动脑，善于思考，能够做到理解变通，找到解决问题的方法。初中数学的开放题也经常在中考试题中出现，这就对老师的教学提出了新的要求，教师应该广泛关注同类问题，做好教研工作，找到正确的教学方法，帮助学生更好地理解运用。一、开放题定义的论述5开放题是新课改以来引入的新题型，对其定义还没有规定统一的形式，关于其定义的表述可能是从不同的角度出发，所以有很多不同的表述。可以说开放题是条件不充足的题型，答案不固定的习题，这样可

3、以让学生多角度思考得出答案；也有的是多种可供选择的条件，或者是缺少条件，有利于培养学生删选信息的能力；有些开放题答案不固定，可以有很多种，这就方便教师根据每个学生的特点及优势所在进行引导，帮助学生找准突破口；开放题答案不唯一，这样就不必把学生的思维引人入固定的模式，给他们自由思考解答的空间。总之，开放试题的定义都离不开“答案不唯一”、“条件不确定”、“解答方式多样化”等特点。二、开放题教学的常见形式（一）依靠实际问题引入。一切的存在都有合理性，开放题正是在新课改背景下根据现实需要产生的，数学来源于生活有应用于生活。初中数学开放题

4、是教育工作者根据生活中的数学实践进行编写的，也是为了帮助学生获得技能，更好地解决生活中的问题。所以开放题的教学就可以根据其特点设计课堂导入，可以是最切合实际的实际问题，这样就有利于激发学生的兴趣，调动其学习的积极性，鼓励其运用数学解答生活问题。在初中数学开放题教学中，运用这种方法不仅能活跃课堂氛围，还能收到良好的教学效果。5（二）拓展整合原有知识。开放题具有出题角度新颖、解答思路多样等特点，这就要求学生对初中数学知识的牢固掌握。开放题教学强调学生的开放性思维，教师可以在开放题讲解之前带领学生复习可能会运用到的知识，加深学生的印象

5、。学生在原有知识的基础可以扩展自己的思路，针对遇到的数学问题挑选出合适的解题方法。这样在解决问题的同时也复习整合了原有的数学知识，使学习更加系统化。（三）发挥学生主体地位。学生是学习的主体，教师是课堂的主导者，教师应根据教学需要帮助学生树立主体地位，让每个学生都能参与到问题思考和解答之中。开放题比较复杂，条件需要筛选，解题思路也比较宽泛，解答的途径也可以是多种多样的。同一个班级的同学学习程度并不相同，每个学生都应该根据自己的能力对问题进行解答。三、开放题教学方法的探讨教学是教师和学生相互配合共同完成的工作，缺少哪一方面都不能完成

6、。开放题的解答要求学生有扎实的基础，牢固的知识。学生是课堂的主体，解决问题的关键，教师是课堂的主导者，在整个教学实践中扮演者举足轻重的作用，教师必须做好教研工作，对学生进行引导，帮助学生找到解答问题的正确思路和方法。5（一）发挥教师的主观能动性。课堂是教师实施教学的主阵地，但教师的教学并不仅仅局限于此，教师在课前的准备工作也尤为重要。作为一个负责人的教师，必须充分发挥主观能动性，找到适合运用的教学方法，可以是借鉴以前的教学经验，也可以通过教研室教研讨论合适的讲授方法，也可以借助网络资源，或者是查阅教育类书籍等。很多优秀的教师都有

7、自己的教学特点，让人称赞，为学生所喜爱，这就表明教师发挥了主观能动性，为学生所想，帮助学生尽快融入课堂氛围，提高其学习的积极性。教师的讲授有利于引导学生树立良好的数学思维模式，实现课堂知识的掌握和运用。例如，在人教版七年级上册第四章《图形的认识》教学中，教师可以变化课堂教学模式，引导学生制作或者是寻找相应的图形，这样就有利于改变沉闷的教学环境，让学生在兴趣的驱使下更好地学习。（二）充分发挥学生的主体作用。学生是课堂的主体，应该是课堂的主角；教师是引导者和主导者，教师有责任也有义务帮组学生树立主体地位，做好知识的传授工作。传统的教

8、学中教师过多的讲授占用了大部分的课堂时间，学生是知识的接受者，缺乏思考。新课改要求学生在课堂山积极主动地学习，教师要帮助学生发现问题、讨论问题、解决问题。例如在人教版七年级上册第五章《平行线与相交线》教学中，教师可以让学生做好预习工作，准备好教具，在课堂中进行小