创新教学方法激活政治教学

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1、创新教学方法激活政治教学摘要：传统的政治教学普遍存在着教师的主导地位和学生主体地位错位和“满堂灌”及成人化模式泛滥的倾向。因此，中学政治教师应该创新教学方法，激活政治教学。关键词：创新自主交流兴趣教学方法中图分类号：G633.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）6-0156-02目前，在新课标的指导下，中学政治课教学发生了可喜的变化，但仍普遍存在着教师的主导地位和学生主体地位错位和“满堂灌”及成人化模式泛滥的倾向。因此，中学政治教师如何因地制宜地创新教学方法，激活政治教学，是当前

2、中学政治课改革需要认真研究的问题。下面，结合自身的实践，笔者谈谈对政治课教学方法的一些认识。1在探索中探新知6长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展，教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题。学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。因此，在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度的为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟、发现新知。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师才给予适时、适度的讲

3、解，帮助学生突破难点，老师扮演的角色仅仅是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”。因此，在这一环节，教师只将本节所要学习的内容告诉学生，提出具体的学习要求，让学生看书自学，其目的在于鼓励学生积极主动地去探索知识，培养学生的主体意识和独立探索知识的能力。学生的学习过程，自始至终就是一个创造性思维过程，在学生充分自学的基础上，教师只讲述学习方法、分析问题的方法，从而达到教与学的有机结合。这样学生的学习过程就变成内在的知识发生和创新探索过程。2在交流中生意识高中思想政治课具有十分鲜明的思想教育性，教材中有

4、许多内容是直接对学生进行训导的，如果教师扮演真理的化身，采用讲授式等“我打你通”的教学方法，学生往往会产生逆反心理，“意义障碍”，教学效果不好，甚至会适得其反。因此教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，有效地调动学生学习积极性。并把教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，加强与其它学科的交叉渗透，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创造性地解决实际问题的能力。6在教学“我国不能实行西方的多党制”这一内容时，一学生反问：“实行

5、西方的多党制，改变一党专政的局面，不是更能促进民主建设和共产党的自身建设吗？”一石激起千层浪，学生们立即议论纷纷，并普遍表示赞同。根据这一情况，笔者并不忙于解答，而是引导学生围绕问题深入看书，认真思考后开展讨论争辩，在他们充分发表意见后，笔者才围绕着学生提出的问题，以意大利政党制度发展的历史为典型，说明西方多党制的性质、特点、弊端；再从我国与西方国家的国情比较，说明国情不同，政党制度各异；最后，认真分析我国共产党与各民主党派的作用及相互关系，说明我国政党制度的优越性，坚持党的领导与一党专政的根本区别

6、。学生在自学的基础上，听了我全面深入的分析和论证，信服了。3在趣味中激兴趣6兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。别认为政治课是一门理论性较强而又比较严肃和枯燥的课程，就不能激发学生学习兴趣了，其实不然。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为，教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好”、“乐”才能激发学生的学习热情和强烈的求知欲。学生只有对思想

7、政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”。精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能激发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。这就要求教师6要深刻钻研教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出心裁的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣

8、和积极性。如哲学部分，其理论有一定的深度，对学生来说理解有较大难度。如何调动他们的积极性、化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法、直观导入法、引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态。例如，在讲到发挥主观能动性时，可引用《孙子兵法》里的：“避其锐气，击其惰性”、“攻其无备，击其不意”，从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。总之，通过以上导入，能使