初中政治快乐教学模式的构建

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1、初中政治快乐教学模式的构建【摘要】初中生正处在身心成长的特殊时期，初中政治课程快乐教学模式以学生思想道德品质建设为本，丰富教学模式，有利于学生在全面发展的同时促进个人特性的培养。将以此为话题，展开讨论初中政治课程快乐教学模式构建的举措。【关键词】初中生政治快乐教学快乐的感受是做好一切事情的情感基础。孩子的天性都是活泼、爱动的，因此，在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。随着教育形势的发展，“快乐教学”逐渐成为教育教学中的热点。现在我也就自己在新课程教学实践中积累的点滴教学经验，谈谈初中政治课中“快乐

2、”教学的一些想法：一、要建立融洽的师生关系6“亲其师，信其道”，对于教师而言，若要学生乐学，教师必须先做到乐教。这就要求教师必须树立良好的职业道德，严于律己，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，潜移默化地影响学生。这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学生一视同仁，要充分了解学生，理解学生，尤其是对学习有些吃力的学生更要多关心、多鼓励、努力发掘他们的闪光点，培养他们的自信心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生如果从教师那里受到鼓励与肯定，就会更加尊重和喜爱这位教师，从而激发起学生学习这门课程的积极性，听课过程中，就能全神贯注，智力和能力也得到进一步

3、提高。二、注重积累、搜集快乐的素材注重积累、搜集快乐的素材，这是政治课快乐教学的必备条件，快乐教学离不开快乐的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个”每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的快乐素材呢？这就需要我们平时注意积累”搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视！广播等媒体上获取等等”不管你喜欢用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选！加工处理”总之，生活中有许多快乐的素材，需要我们未雨绸缪，用功！用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，

4、积践步致千里，才能有备无患”创设动态的教学情境三、创设动态的教学情境6创设动态的教学情境，这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去；并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德八年级下册第八课《消费者的权益》的教学为例。教师可以创设这样一个能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情境，让整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过：课前，我让同学们把课桌椅搬到边上，中间空出一块地方设置成一个“3、15”消费者维权、

5、投诉的地方。上课后，我宣布今天要搞一个消费者维权及工商、消协工作人员对消费者在消费中存在的问题，进行现场答疑、解难的实况模拟；将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“蓝盾卫士”或“最佳上帝”称号。然后我拿出事先准备好的写有情景设计的纸片放在一个档案袋里，并说明比赛规则：（1）同学进行分组、分工，有当消费者的、有当工商、消协执法人员的，每个小组，先随意抽取情景设计考题，然后根据考题的要求解决实际问题；（2）由同学推选出的5名相对客观公正、对消费知识比较了解的同学担任评委，并由评委给参赛小组打分以决定比赛结果。就这样整堂课在一种轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳是次要，关键是同学

6、们在“快乐”的“实践”中思维活跃起来，积极主动地学到许多日常生活中的消费知识，知道应该做一个什么样的消费者，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人说教式的教学效果要好的多。6四、要适当创设质疑情境布悬亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在重、难点或枯燥无味处，恰如其分地制造悬念，使之感到惊奇，产生兴奋，在兴趣盎然中学习知识，培养创造力。例如，在学习《我们享有上帝的权利》这一课时，我利用漫画图片和动画短片向学生提题，调动了学生的兴趣。当看过短片后，我让学生围绕短片内容展开讨论，学生们马上就能总结出作为消费者我们在享受权利的同时，还应履行义务。教学案例的鲜活性、教学方式的

7、多样性活跃了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。在教学中，通过由简到繁、由小到大、层层推进、步步深入的设置问题，学生的思维活动不断向纵深发展，提高了学生分析问题、解决问题的能力。五、采用灵活多样的教学方法6由于大多数教师对教法的两重性没有清楚的认识，所以不少教师在选择教法上是单一的。哲学上常讲：任何事物都有两面性，教学方法也一样，有利也有弊。如探究学习法，它虽然可以发展学生的认知能力和创造力，调动学生学习的积极性，但是有时耗费的时间过多，甚至造成“哄