关于高校传媒教育的几点思考

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1、关于高校传媒教育的几点思考摘要：文章从传媒业正在经历的巨大变革入手，仔细梳理了当前传媒人才培养中存在的重宣传轻市场、培养目标过窄、课程设置无法满足实践需要等主要问题。在此基础上，从高校传媒教育实践出发，提出传媒人才培养的路径：加强培养学生的创新精神和创意思维；重视通识教育；开门办学，为学生搭建实践交流的平台；培养学生跨媒介传播的能力，加快课程改革与教师队伍建设等。关键词：高校传媒教育创意产业人才培养全媒体时代的来临，对现代传媒从业者提出了更高要求，也对高校传媒教育教学提出了更高要求。为适应市场需求，高校传媒教育实行工作室教学模式提高学生的

2、实践动手能力，不仅使学生在理论与技能方面得到全面发展，而且为学生毕业后能够迅速适应将来的工作岗位打下基础，提高学生的就业竞争力。一、美国新闻传播教育值得借鉴的经验1.由于新闻教育普遍是技能教育，从事新闻教育的教师不一定有很高的学历，但一定有丰富的媒体工作经验。102.教学方式。无论是本科生还是研究生，美国的传媒教育一般都是小班授课，教室座位控制在20人以内。授课方式以研讨居多，教师讲授比较少。这种以学生为主体的教学方式，学生虽然比较辛苦，但能得到关注，得到锻炼和成长。3.实践教学。无论是新闻传播专业，还是影视艺术专业，传媒教育的实践性都很

3、强。他们的实验设施不见得最先进，但设备的利用率普遍很高，许多课程都是在实验室和机房进行的，便于随时演示、操作。4.与业界联系。美国传媒教育界非常重视与业界的联系，来自媒体一线兼职教师的人数在许多学院超过全职教师最能说明问题。在影视教育领域，加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院充分利用地处好莱坞这一优势，与大型电影公司加强合作，其电影制片专业的兼职教师都是好莱坞的大师级人物或者公司的CEO。同样，许多传媒学院对业界发挥强大的影响力。世界知名的普利策新闻奖就设在哥伦比亚大学新闻学院，该奖项不仅为学院赢得了崇高的社会声誉，而且对新闻媒体具有巨大影响力

4、。5.美国绝大多数新闻院系在本科阶段注重进行通识教育，学生进校第一年一般以通识课程学习为主，完成相应学分之后才能进入专业课学习。第一，新闻工作的职业道德和专业精神不会发生变化，任何时候，从事新闻工作的人都必须有高度的敬业精神和工作热情；第二，新闻采访与写作的基本能力不会改变，新闻记者必须具有良好的获取、分析和表达新闻事件的能力；10第三，变化最快的是新闻报道工具和新闻报道形式，从报纸、杂志到广播、电视，再到网络、新媒体，新闻传播手段日益丰富多样，学生必须熟悉各种工具的传播属性，学会用不同的工具讲述同一个新闻故事。6.在入学条件上，美国影视

5、艺术院系都很看重两点：一是报考者的天赋，二是奉献精神，而不太在乎学生的考试分数。[1]二、关于高校传媒人才培养模式的思考1.新媒体崛起是不可逆转的趋势。新媒体时代，每个人学习和应用新技术的能力变得尤为重要。对于从事信息传播工作的媒体从业人员来讲，改变传统的学习方式与思维习惯，增强学习新技术的能力与信心至关重要。对传媒教育机构来说，改变传统的教与学的教育模式，克服学习新技术的恐惧心理，重视培养学生的应用能力和实践能力是时代变革的要求。2.传媒市场需求是人才培养模式的导向。新媒体与传统媒体的相互融合与渗透是以技术的进步为前提的，这就要求学生学

6、习最新的网络技术，了解科技所带来的新闻业的变革、科技给记者工作带来的好处，以及媒体与受众关系的变化，媒体和受众通过网络与其他网络媒体进行更富有交互性的交流。10通过整合优质资源，结合市场所需人才类型，研究形成符合特色传媒专业人才培养的模式。具体实践步骤如下。（1）建设新闻传播学科教学实验中心。新媒体传播的特征及环境，离不开兼具音视频专业知识的人才，对于高校来讲，建设、完善相应的教学实验室十分必要。为培养“厚基础、精专业、重能力、强创造”的传媒专业人才，适应新闻传播业界和社会日益发展的现实需要，建设符合市场需求的标准规格音视频实验室对教学改

7、革意义重大，这是前提性条件。（2）实验教学的可预期目标。第一，学生可以在仿真的教学环境中直接参与各工种的演练。第二，促进文科实验教学的改革与创新，并全面改善新闻传播学科的办学条件，提升办学水平，促进教学理念、教学体系、教学内容和教学手段的改革、创新。第三，实验中心对校内外师生及本区高校的相关专业实行全面开放，为学生、教师、学校和社会的实验教学、自主设计、科技创新、社会实践、科研及其他相关需求提供技术支持和专业服务。[2]（3）开设具有区域优势和特色的新闻学课程。针对传媒文化市场所缺失的专业人才，地方高校及时调整建设新学科适应经济建设的需求

8、已十分迫切。广电媒体产业的发展亟待地方高校创新教学模式，重新思考新闻学科的建设。10（4）重视联合社会力量广开办学渠道。一要赢得政府相关部门的政策与课题资金的支持。二要联合当地传媒产业。三要完