在小学数学教学中进行德育教育

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1、在小学数学教学中进行德育教育小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。所以我们可以把小学数学教材，作为传授知识、培养能力和进行德育教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育教育的内容渗透到整个教学过程，促进学生的全面发展。1、根据教材，对学生进行德育教育在小学数学教材中有许多的数学史和数学家的故事。如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”（第七册137页）；“小数是我国最早提出和使用的”（第八册97页）；“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法.”（第九册71页）组织学生认真

2、阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。2、日常生活中，重视就地取材，适时对学生进行德育教育在教学”年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如”十一国庆节”、”八一建军节”、”七一香港回归日”等，以增加学生的社会常识，使学生在学习中潜移默化受到教育。3、在小学数学教学进程中，强化学生德育教育5在教学过程中，为了使数学德育教育更具体可操作性，同时，又可以使数学德育实践更加科学和规范，我通常采用如下几种做法：（1）转化法就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动

3、脑思考，顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。（2）比较法5就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。例如，低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”，中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”，高年级教材中分数应用题的互相转化等等。又如：教材中80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人，可补充新资料：90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。通过对比，不仅可以使学生清楚地看到，新中国成立三十多年来生产有了迅速的发

4、展，还可以了解到科学技术的应用给人们的生活带来的变化，进而体会到社会主义制度的优越性，使学生加深了爱国主义思想感情。在数学中，可以把他们联系起来，进行比较.一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理；同时也很好地渗透德育教育。（3）迁移法这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中，使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《小学数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”。例如，学习统计知识，可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”，

5、增强学生的环保意识，将数学知识迁移到其他学科，使学生不仅提高了知识学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。4、在课外兴趣小组活动中，联系生活实际，加强德育教育5在课堂上，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；咨询交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。这个教程，不仅使小学生的智力得到发展，而且还使得他在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思

6、想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓德育于活动之中。5、利用现代信息技术，丰富数学课程资源，从数据比较中体验德育教育科学技术在迅猛发展，作为基础学科――数学同样需要补充新鲜的血液，更新陈旧的数据信息。《小学数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育教育。比如在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7%的耕地，养活占世界22%的人口。从而使学生深刻认识

7、到社会主义制度的优越性。6、激发学生学习数学的兴趣，自然而然的对学生进行德育教育5激发学生的学习兴趣，也是德育工作的重要组成部分。学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。由此可以看出，只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要，他才能真正克服困难去思考、去探索，也才能使学生获得体验学习数学的快乐.如：学习完圆的面积计算后，教师随口说：“谁能计算出我们每周一升旗的旗杆横截面的面积呢？”对于这