在初中数学网案课教学中培养学生提出问题的能力

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1、在初中数学网案课教学中培养学生提出问题的能力摘要：如何在初中数学网案课的教学中有效提高学生提出问题的能力？笔者通过对日常教学的总结，归纳出四条有效途径。关键词：初中数学;提问能力;培养中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）23-074-15初中数学“网案课”教学是根据时代发展和e学习的需要，我们提出的一种新型的课堂教学模式。近两年来，通过在本校的实践，基本构建了一种课内与课外、教师与学生、教师与家长共同参与的立体式框架，有效地促进了学生数学学习效率的提高和学生个性化的成长。所谓的“网”，指的是现代媒介，重点

2、是互联网，辅助工具包括电子触摸屏、实物展示台等教学设施设备，教师和学生充分利用这些媒体，进行师生、生生间的同步或异步交流与资源共享。所谓的“案”，指的是导学案，它是“网案课”教学模式的有效载体。所谓的“课”，指的是“建构式生态课堂”，这是重点进行的改革。其核心理念是“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”。问题是数学的心脏，没有问题，就没有数学。所以，在网案课教学模式实施中，培养学生提出问题的能力非常重要，是提升学生数学素养的有效举措。本人在日常的教学中，注重从以下几个方面培养学生提出问题的能力。一、在课前导学案预习中培养学生提出问题的能力

3、导学案是网案课教学模式的关键一环，导学案直接关系到学生预习的效果和课堂学习的有效性。我们组织学校的数学骨干教师，在准确把握学生学情的基础上，对教材等教学资源进行整合、加工提炼，形成目标明确、重点突出、方式灵活、方法指导切合实际的导学案，配合微课等视频，供学生使用。学生在预习时，要求学生通过圈、点、勾、画、写等多种途径，提出问题，供第二天课堂上使用。通过这种方式，学生提出问题的能力明显提高。例如在学习多边形的内角和定理时，学生可以根据三角形的内角和，通过一个顶点作多边形的对角线，就可以把多边形的内角和转化为求三角形的内角和问题来解决。在预习完后

4、，有的学生就通过思考又提出：既然多边形的内角和要转化为三角形的内角和解决，是不是一定要作对角线，还有没有其他的分割方法？这个问题的提出，在第二天的课堂上发挥了极好的作用。二、在课堂的合作交流中培养学生提出问题的能力5《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“要引导学生独立思考、自主探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想方法，或的基本的数学活动经验”。在网案课教学模式中，我们很注重学生的合作交流。鼓励学生在合作交流中相互提出问题，先组内解决，组内解决不了的组间解决，组间解决不了的，老师帮助解决，这一环节对

5、学生提出问题能力的提升作用很大。例如，在学习线段的轴对称性时，讨论一个练习：在公路的同侧有两个村庄A、B（到公路的距离不相等），要在公路旁设一个公共汽车站，车站应设在什么地方，才能使A、B两村到车站的距离相等？在讨论完后，有一个组的同学提出了另一个问题：如果一条直线外有两点A、B，若要在直线上找一点，使这点与A、B两点的距离相等，能找到吗？这个问题，全班没人能完全解答正确，因为要分情况进行讨论，最后老师带领大家进行了分析，进一步加深了学生对本节知识的理解。三、在作业练习中培养学生提出问题的能力5课堂作业是每个学生每天都必做的。学生在做作业的过

6、程中，在具体的问题情境中，老师鼓励他们从不同的角度发现问题和提出问题。例如，在八年级数学（苏科版）《伴你学》上册中，有这样一道题：已知∠AOB，你能否只用一块三角尺作出它的平分线？说明理由。有同学利用三角尺的刻度，分别在角的两边上量取相等的两条线段，使OP=OQ，连接PQ，再取线段PQ的中点C，作射线OC，即为所求作的角的平分线。再通过证明三角形全等来验证即可。后来，又有学生提出了一个新的问题：既然现有三角尺，除了可以量线段的长度外，还可以画直角，那么，还有没有其他的方法呢？比如通过作角相等来画？虽然他没有按照这个思路找出答案，但是他提出的问

7、题很有价值，帮助大家打开了思维的空间。我就引导全班同学进行了更进一步的探讨，最后又得到了与前面这种解法不同的另外两种解法。通过提出问题，对学生发散思维的培养起到了积极的推动作用。四、在课后的反思中培养学生提出问题的能力《义务教育数学课程标准（2011年版）》还指出：“能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识”。网案课教学模式，也特别强调课后的反思。要求学生通过反思老师的讲解、学生的交流、自己的认知，再提出一些问题，培养自己思维的深刻性。对学生反思提出的问题，可以通过网络“在线答疑”这一平台，与教师进行交流和沟通。这种反馈更加迅速

8、、便捷。这种交流，既克服了过去师生面对面交流所必须的时空，也克服了部分学生不敢提问、害怕提问的局面。例如：在讲完三角形的面积后，一位学生提出：把一个三角形分成两个等