在数学教学中,培养学生的创新精神

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1、在数学教学中,培养学生的创新精神面向21世纪，我国教育由知识型向以培养创新精神为核心的素质教育的转变，客观地反映了21世纪中国对创新教育的呼唤。江泽民总书记指出：”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”针对传统教育的弊端，目前中小学教育如何培养学生的创新精神，显得异常迫切。这里就小学数学教学的实践谈谈我的一些思考。一、引导主动参与学习探索，培养创新意识1、创设问题情景，激发学生主动探索6小学生好奇心强，要想不断地激发学生主动探索，就要求教师发挥自身的主导性，设计出恰当的问题情景，用以引导学生通过动脑、动口、动手等多种途径，积极进入问

2、题情景中，寻找问题的答案，养成对新知识、新问题的好奇心、求知欲，培养对问题主动探索、独立思考的积极态度和创新精神，让学生学会学习，学会创新。例如：我在教？quot；移多补少”使两部分同样多的应用题时，创设了这样一个问题情景：学校组织学生到南湖红船参观学习活动，同学们乘上了南湖游船，并同时出示图片（从图上看出左边坐了16人，右边坐了6人），问学生看到这幅图你想到了什么？这时学生觉得非常新奇，注意力集中。都纷纷举手发言，课堂气氛异常活跃。有学生说：”这样游船倾斜了，很危险。”有的说：”要从左边走几人到右边，这样两边就一样多了。”这时我抓住这一契机，提出问题：”你们能算一算从左边走几人到右边，

3、两边一样多了？”学生争先恐后地把自己的方法说出来。创设这样一个”问题情景”，使学生被情景所吸引，通过认真地观察，仔细地思索，不但学到了知识，而且感受到数学的乐趣。2、采用开放式教学，提供主动参与探索的机会把以讲教材、传知识、训技能为主的封闭式教学变为增长知识、发展能力为主的开放式教学，使学生成为学习的主体，成为学习的主人。把课堂变成开放式，既可以充分利用多媒体让学生了解社会，获取信息，也可以开展实践活动；既可以同学间互相讨论，也可以进行小组合作活动，提供学生主动参与探索的机会，培养学生分析问题、解决问题的能力和积极主动的创新精神。例如：在教学长方形周长计算时，我发给每人一个长方形，并提出

4、这样的问题：”你想用什么好方法知道这个长方形的周长？”学生通过自己动手摸，观察，并通过四人小组讨论，得出用长和宽来计算长方形的周长，接着让学生独立尝试计算长方形的周长，然后再四人组交流讨论：一共有几种解答方法，哪一种方法最简便？学生得出这样三种解答方法：6（1）8+5+8+5=26（厘米）（2）8×2=16（厘米）（3）8+5=13（厘米）5×2=10（厘米）13×2=26（厘米）16+10=26（厘米）并通过讨论得出第（3）种解答方法最简便。这样给学生提供主动参与探索的空间，使学生把机械模仿转化为探索创造。3、给学生以主动探索，自主学习的空间学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程，创

5、造的过程。我在教学中，结合学生实际情况，留给学生充分的思考余地，让学生在观察、实践活动中，通过自己动脑思考，主动探索解决问题的办法60-（92+152÷8）当小括号中有两步运算时，先提出问题：你在做这道题时遇到了什么新情况？小括号里出现了两步运算。这时老师没有急着告诉学生先算什么，再算什么，而是让学生先试着完成，然后再来讨论：你是怎样处理这个新情况的？这样通过学生自己的主动探索，获取新知识。二、创设平等和谐的教学氛围，培养创新的态度心理学家利珀认为，宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有”动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”6一个人在自由、轻松、安全的气氛中学习，思路开阔，思

6、维敏捷；而心情压抑，情绪紧张，则思路阻塞，操作迟钝，无创造性可言。传统的数学课教学中，普遍存在”你教我学”的不平等状况，学生成为灌输知识的容器，在这种环境中成长的学生，当然无创新可言，甚至连孩子原始的创造欲望也终被扼杀。因此，我在课堂上常常设法使课堂充满温暖、宽容的气氛，使学生在平等、宽松、和谐的环境下学习，这样学生在情绪上是放松的，心理上有安全感，不会感到压抑，学生才敢于发表自己的独立见解，感想、感问、感说，勇于不断创新。如在教学125×48的简便算法时，学生出现如下多种算法：（1）125×48（2）125×48（3）125×48=125×4×12=125×6×8=125×8×6=50

7、0×12=750×8=1000×6=6000=6000=6000先让学生说说这样算的理由，然后评议哪一种算法比较好？课堂气氛热烈，学生交流了多种思路，收到了多向的反馈信息，促？quot；创新”思想的幼芽在儿童的心灵中萌发。三、奖励创新的热情，培养创新情感6在数学课堂教学中如何激发学生的创新热情。例如：在一次教学中，有这样一题：小明拿了3把水壶去灌水，开水桶只有两个龙头，灌满一把水壶要2分钟，可是小明仅用3分钟就灌满了3把水壶。他是怎