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时间:2018-05-23
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1、在数学教学中,培养学生的创新精神面向21世纪,我国教育由知识型向以培养创新精神为核心的素质教育的转变,客观地反映了21世纪中国对创新教育的呼唤。江泽民总书记指出:”创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”针对传统教育的弊端,目前中小学教育如何培养学生的创新精神,显得异常迫切。这里就小学数学教学的实践谈谈我的一些思考。一、引导主动参与学习探索,培养创新意识1、创设问题情景,激发学生主动探索6小学生好奇心强,要想不断地激发学生主动探索,就要求教师发挥自身的主导性,设计出恰当的问题情景,用以引导学生通过动脑、动口、动手等多种途径,积极进入问
2、题情景中,寻找问题的答案,养成对新知识、新问题的好奇心、求知欲,培养对问题主动探索、独立思考的积极态度和创新精神,让学生学会学习,学会创新。例如:我在教?quot;移多补少”使两部分同样多的应用题时,创设了这样一个问题情景:学校组织学生到南湖红船参观学习活动,同学们乘上了南湖游船,并同时出示图片(从图上看出左边坐了16人,右边坐了6人),问学生看到这幅图你想到了什么?这时学生觉得非常新奇,注意力集中。都纷纷举手发言,课堂气氛异常活跃。有学生说:”这样游船倾斜了,很危险。”有的说:”要从左边走几人到右边,这样两边就一样多了。”这时我抓住这一契机,提出问题:”你们能算一算从左边走几人到右边,
3、两边一样多了?”学生争先恐后地把自己的方法说出来。创设这样一个”问题情景”,使学生被情景所吸引,通过认真地观察,仔细地思索,不但学到了知识,而且感受到数学的乐趣。2、采用开放式教学,提供主动参与探索的机会把以讲教材、传知识、训技能为主的封闭式教学变为增长知识、发展能力为主的开放式教学,使学生成为学习的主体,成为学习的主人。把课堂变成开放式,既可以充分利用多媒体让学生了解社会,获取信息,也可以开展实践活动;既可以同学间互相讨论,也可以进行小组合作活动,提供学生主动参与探索的机会,培养学生分析问题、解决问题的能力和积极主动的创新精神。例如:在教学长方形周长计算时,我发给每人一个长方形,并提出
4、这样的问题:”你想用什么好方法知道这个长方形的周长?”学生通过自己动手摸,观察,并通过四人小组讨论,得出用长和宽来计算长方形的周长,接着让学生独立尝试计算长方形的周长,然后再四人组交流讨论:一共有几种解答方法,哪一种方法最简便?学生得出这样三种解答方法:6(1)8+5+8+5=26(厘米)(2)8×2=16(厘米)(3)8+5=13(厘米)5×2=10(厘米)13×2=26(厘米)16+10=26(厘米)并通过讨论得出第(3)种解答方法最简便。这样给学生提供主动参与探索的空间,使学生把机械模仿转化为探索创造。3、给学生以主动探索,自主学习的空间学生学习知识是接受的过程,更是发现的过程,创
5、造的过程。我在教学中,结合学生实际情况,留给学生充分的思考余地,让学生在观察、实践活动中,通过自己动脑思考,主动探索解决问题的办法60-(92+152÷8)当小括号中有两步运算时,先提出问题:你在做这道题时遇到了什么新情况?小括号里出现了两步运算。这时老师没有急着告诉学生先算什么,再算什么,而是让学生先试着完成,然后再来讨论:你是怎样处理这个新情况的?这样通过学生自己的主动探索,获取新知识。二、创设平等和谐的教学氛围,培养创新的态度心理学家利珀认为,宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有”动机和知觉作用的积极力量,它组织、维持并指导行为。”6一个人在自由、轻松、安全的气氛中学习,思路开阔,思
6、维敏捷;而心情压抑,情绪紧张,则思路阻塞,操作迟钝,无创造性可言。传统的数学课教学中,普遍存在”你教我学”的不平等状况,学生成为灌输知识的容器,在这种环境中成长的学生,当然无创新可言,甚至连孩子原始的创造欲望也终被扼杀。因此,我在课堂上常常设法使课堂充满温暖、宽容的气氛,使学生在平等、宽松、和谐的环境下学习,这样学生在情绪上是放松的,心理上有安全感,不会感到压抑,学生才敢于发表自己的独立见解,感想、感问、感说,勇于不断创新。如在教学125×48的简便算法时,学生出现如下多种算法:(1)125×48(2)125×48(3)125×48=125×4×12=125×6×8=125×8×6=50
7、0×12=750×8=1000×6=6000=6000=6000先让学生说说这样算的理由,然后评议哪一种算法比较好?课堂气氛热烈,学生交流了多种思路,收到了多向的反馈信息,促?quot;创新”思想的幼芽在儿童的心灵中萌发。三、奖励创新的热情,培养创新情感6在数学课堂教学中如何激发学生的创新热情。例如:在一次教学中,有这样一题:小明拿了3把水壶去灌水,开水桶只有两个龙头,灌满一把水壶要2分钟,可是小明仅用3分钟就灌满了3把水壶。他是怎
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