关于改进初中物理课堂教学提高教学效益的几点思考

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1、关于改进初中物理课堂教学提高教学效益的几点思考初中物理课堂教学不能照本宣科，否则不但激发不了学生的学习热情，反而会让学生对物理学习产生厌烦心理。为了激发学生学习潜能，让课堂教学充满活力，教师务必用心研读教材，对教学内容进行挖掘与整合，然后精心设计教学过程，优化教学环节，实现由“教教材”向“用教材教”的转变。同时，教师要帮助学生学会运用物理知识和物理方法解决实际问题，促进学生对物理知识的理解与深化，提高解决问题、实验探究等能力。教学过程中要拒绝教师越俎代庖、包办代替行为的发生，为学生创造自主探究的机会。一、强化“用教材教”的意识，实现由“教教材”向“用教材教”的

2、转变。5所谓“教教材”，是指教师在传统教育思想的束缚下，教师以教材为本，循规蹈矩、按部就班地向学生灌输书本上死的知识，并把它作为教学的主要目标。教学活动不能体现教师的创造性。而在课改思想的指引下，教师要更新落后思想，改进教学行为，探讨如何用教材教学生知识，教学生方法，在运用教材开展相关教学活动的过程中发展学生能力，培养学生物理学科素养。“用教材教”体现了以学生为本的思想，它要求教师挖掘出教材中蕴含的最有价值的物理知识及探究方法，并通过对教学内容进行精妙的、变通性的处理，为学生搭建探究平台，让学生通过自主学习与合作探究实现对所学内容的掌握，发展学生探究能力。所以

3、，教师要强化“用教材教”的意识，真正实现由“教教材”向“用教材教”的转变。5譬如，笔者听过一位新上岗的教师教学《电阻》一课，其教学流程与教材上呈现的几乎完全一致。首先是新课导入，学生回顾电流与水流的类比，讨论使水轮机转速加快和使电灯变亮的方法。在新授阶段，学生阅读课本并思考如何改变电路中的电流，然后进行一番交流与猜想，再进行探究实验。教师演示操作，学生观察。最后教师结合学生回答，总结出两点：一是用不同的导体，二是改变电压。这一结论是在引导学生阅读课本的基础上得出的。其实，在学生阅读课本后再思考讨论如何改变电流，已经失去意义，因为课本上已有现成答案。在后面探究“

4、影响电阻大小的因素”这一环节时，教师抛出问题后，学生的猜想非常准确，这是学生直接从书本上获取的，同教师的暗示也有一定关系。这说明该教师对新课程背景下的教学缺乏足够认识，仍然以传授知识为主，是在老老实实地“教教材”，而不是以发展学生的能力为主，没有上升到“用教材教”的高度。因此，这位教师的教学行为很大程度上剥夺了学生思考的机会，师生没有步入创造性活动的境地。“教教材”的思想，让教师成了文本内容的“二传手”，学生成了被动接收知识的容器。而另一位教师教学“摩擦力”这一内容，则从创设问题情境入手，借助开放事例的呈现，激活学生思维，并逐渐收缩到教学的焦点问题――摩擦力。

5、在学生实验环节，教师没有要求学生完全按照统一的要求进行操作，跳出了教材的束缚，而是通过小组合作探求操作步骤和注意事项，做到既动手又动脑，真正体现了探究的理念。这说明执教者对新课程理念的把握比较到位，并能落实到自己的实践中。总之，在“用教材教”的思想指导下，教师要对教材进行删减、增补、改编和重组，并在教学设计上围绕重、难点，选择有效的突破口解决问题。二、帮助学生学会运用物理知识和方法解决问题，提高应用能力。课程标准强调要让学生学会运用物理知识和物理方法解决问题。运用知识解决问题的过程对于学生的进步有极为重要的意义，能增进对知识的领悟与掌握，产生应用的欲望，获取成

6、功体验。物理教学要紧密联系实际，丰富学生的感性认识，并将所学知识应用于实践，领略到物理知识与方法在生活中的应用价值，从而培养学生运用物理知识和物理方5法解决问题的能力。在物理教学中教师应结合教学内容从学生的现实生活中选取素材，作为生动的例子加以运用。这样可以促进学生对物理知识的感知与理解，增强学生理论联系实际的意识。“实践出真知”，当概念和规律在学生大脑中建立之后，教师要及时引导学生运用知识分析生活中的实际问题，寻求解决的最佳策略。比如，引导学生运用“假设―检验”的探究思路，探索身边的物理现象，从物理学的视角审视身边事物。解答习题也是锻炼学生自主解决问题的一种

7、有效方式，是物理教学活动的一个重要内容，是检测学生运用知识、培养分析能力的一条重要途径。但是，教师要注意改进习题教学，避免让学生死记硬背概念，生搬硬套公式，进行机械重复的训练。教师要结合课改理念，精心设计具有时代特色的习题，注意内容的丰富性与形式的多样化，使物理习题接近生活。三、拒绝教师越俎代庖、包办代替行为的发生，为学生创造自主探究的时空。建构主义理论告诉我们，知识的运用与知识建立的过程有密切联系，只有学生对知识有了深层理解之后，才可能发生有效迁移。教师要注意运用有助于学生理解、建构物理知识的方法组织教学。要拒绝教师越俎代庖、包办代替行为的发生，多为学生创造

8、自主学习、合作探究的时空。5譬如，在密