关于提高初中数学课堂教学效益的探讨

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1、关于提高初中数学课堂教学效益的探讨　　【摘要】课堂教学是当前学校教育的重要手段，如何在同样的45分钟时间里投入最佳的教育资源，使学生获得最佳收益？如果仅仅是依靠增加课时、强化课后练习只能改善原有的状态，不能从根本上得到真正的提升。本文从初中数学课堂教学实践中汲取经验，探讨分析提高数学课堂教学效益的方法和路径。　　【关键词】初中数学课堂教学效率研究　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）09-0113-02　　一、前言　　我国基础教育改革的持续进行，带

2、动了素质教育的进一步深入。初中生的数学教育普遍有压力，成绩不理想，学生的动力和激情不足，是当前的主要现状。针对初中数学教学来说，减负降压提高课堂教学效益不是一朝一夕的事，必须采取有效措施，有的放矢，不断创新，全面提高课堂教学质量。　　一、激发学生学习数学的兴趣　　浓厚的学习兴趣对提升数学课堂教学效益的重要性是不言而喻的。然而，怎样才能让学生对所学的内容感兴趣呢？这是数学教师们常常绞尽脑汁苦思冥想的课题。我们认为从以下三个方面入手：　　1.化概念抽象为生动具体5　　初中数学知识已经高度抽象概念化了。

3、较之于其它理科科目，初中数学没有实践性的实验室操作，帮助学生产生感性认识，更多的是概念总结和公式推理，让学生难以完全领会接受。这方面教师要下大力气挖掘出生活中的实际例子，引用数学思维，让学生产生学习了解的欲望和动力，提升对数学学科的兴趣。如在学习几何知识、图形问题时，课下多准备一些生动的教具，针对线段、角的概念问题，单从字面上理解：“角是从一个端点引出的两条射线”，一句话中就需要讲解端点、射线、线段几个概念，比较抽象难以理解，学生即使背熟这样的概念也难以真正理解。稍作变化还会出现差错，教师可以让自

4、己的手臂摆动起来，结合概念的讲解，让学生直观的理解手臂的摆动与身体形成的“角”，产生深刻的记忆，帮助学生加深对这一概念的理解。　　2.通过不断质疑，激发求知欲　　质疑可以帮助学生主动进行探究和发现，自主解决问题，产生学习和探究的兴趣。例如在学习计算圆的周长一节时，教师可以将篮球、排球、足球作为教具带入课堂，让学生来算一算这几个球的周长。也许学生会提出用线将球绕一圈就可以轻松量出每一个的周长；那么，教师再接着问学生，如果把地球看作是一个球体，那么它的周长怎样计算？当学生束手无策时，教师再因势导利教给

5、学生圆的周长的计算方法，以此激发学生的求知欲，提高课堂教学效益。　　3.主动参与，积极讨论5　　当所传授的知识与自己挂上钩，学生才能真正产生兴趣，积极参加进来，融入课堂教学内容中。而在这样的学习讨论中，学生会从中领悟到数学知识的魅力和奥妙，自内而外的产生动力，去主动学习和研究。因此，教师就要想尽方法让学生关心所学的内容，调动其积极性。例如在学习黄金分割法这一课时，如果教师只是向学生讲解黄金分割的概念、做法和数学证明，怎么能引起学生兴趣呢？教师完全可以让学生在自己身上、五官上找寻自己的黄金分割点，还

6、可以让学生讨论一下生活中的应用实例，这样的教学给学生留下愉快的记忆，也帮助学生去理解学习。　　二、创建有灵魂的数学课堂教学　　数学教师应确立明确的教学目标，紧紧围绕教学目标设置每节数学课的内容和节奏，把握好数学学科的特点，通过数学知识和演算技能的学习，培养学生的逻辑思辨能力和数学思维。　　1.精选、精炼、精讲课堂教学内容　　教师应熟读教材，认真备课，精选、精炼教学重点。课堂教学内容的难易程度，展现问题的方式以及新知识的多寡直接影响学生的情绪，教师要在固定的时间内抓住学生的注意力，有效地提高课堂的教

7、学效益就必须在教材的选取上、授课的形式上多下功夫。不能因为材料过于生涩难懂让学生难以理解，受挫，因而失去信心；也不能没有挑战性，让学生产生倦怠。因此，教师要仔细斟酌，寻找最切合学生的着力点，进行详略得当、重点突出的精讲，力求运用精炼的语言，系统的分析展示，撕开模糊的概念混淆，使学生在有限的时间里，获得最大受益。　　2.熟练把握课堂节奏5　　正常的一堂数学课应包括初始导入、讲解传授、提问环节、课堂练习、学生反馈以及结束小结、作业布置等几个环节，应合理把握课堂教学节奏，使课堂教学有紧张、有松弛，充满张

8、力。如采用新颖的课堂导入形式，成功的课堂导入形式能够有效地集中学生的注意力，达到事半功倍的效果。教师可以根据当天学习内容的特点选择恰当的导入，使课堂教学步入一个良好的开端，可以采用创设情境法、问题导入法或采用多媒体课件等等，为教学内容的引入做铺垫。此外，采用灵活的提问形式也是活跃课堂气氛，了解学生领悟能力的有效途径。通过课堂提问，能够改善课堂上压抑紧张的气氛，帮助教师掌握现阶段学生的学习情况，有的放矢的进行下一个环节，不失为一个巧妙的方法。教师要掌握提问的方法和程度，根据当堂课的内