关于体验式教学法在初中数学教学中的运用

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1、关于体验式教学法在初中数学教学中的运用摘要：数学知识离不开生活，生活大舞台处处都有数学的影子。作为初中的数学教师要积极建构课本知识与生活中的数学的内在联系，让学生在体验中学习，在体验中探究，在体验中成长。调动学生的感官，使学生由感性认识上升到理论高度，让学生在体验生活中感受到数学知识的浩瀚，感悟到数学知识带给他们的欢乐与喜悦。笔者从体验式教学法在初中数学教学中运用的角度进行分析，希望能带给同仁们一点思考。关键词：体验式教学法初中数学数学元素合作探究情感体验4新课程标准指出，要引导学生参与和体验数学活动，在数学的情境中认识感知数学知识，

2、掌握学习数学的规律和方法。教师要善于运用教材，挖掘教法，更新理念，要为学生创设数学情境，让学生亲身经历学习和探究的实践过程，感受体验数学带给他们的快乐和学习的喜悦，激发学生的数学思维力和创造力，使数学的理念深入学生的心中，实现高效的数学课堂教学模式。体验式的教学就是让学生进行探索实践，用自己的亲身体验，获得丰富的数学知识的直接和间接经验，去理解和感受数学带给他们的成功的喜悦和自我价值实现的成就感。一、挖掘生活中的数学元素4学习过程不是教师将知识简单传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不应是被动地接受信息，而应以已

3、有知识经验为基础，主动地去构建知识。生活中处处皆学问，数学在生活中的运用是司空见惯的，关键在于教师能不能将课本知识迁移和延伸到学生能看得见、摸得着、理解得了的生活之中。用生活的常态化去审视、观察和分析数学知识，去捕捉生活中的数学现象和实际例子，为课堂教学服务，这样的处理会加深学生对数学的理解，强化数学的功能，做到学以致用，也符合“实践是检验真理的唯一标准”这一理论。对比诸如“一边注水，一边排水”等无聊的脱离生活的数学问题，教师要设计一些有新意、有创意的习题，让学生一目了然理解和把握数学知识背后的深刻内涵。这样教学就赋予了教材以外的新的

4、内容，更加具有生活的气息，套用时下的用语，可以说更加“接地气”，也更加原生态，学生喜欢围着老师探究问题的始末。例如在一次主题探究活动中，我引导学生探究“一个水龙头没有关紧，学生们将自家的水龙头拧至滴水的状态，然后用容器收集起来，看一天会流失多少水。自行设计一个方案，计算出一个月、一年会损失多少水？”。几天后学生们都递交了自己的设计方案。有接水一小时、有一天的，总之，每个同学的脸上都洋溢着探究数学的快乐，同时也对节水的紧迫感有了全新的认识。二、注重合作探究中的快乐体验教师要遵循学生的发展规律去组织引导、帮助促进学生的自主学习，充分激发学

5、生学习积极性和主动性，让学生在愉快的学习氛围中提高自我，完善自我。教师要善于激发学生间的合作交流，探究和实践，做到问题生成于学生，来源于学生。学生往往在探究合作中得到进步，每个人都会有自己独立的思维和独到的见解。让学生积极地参与到学习之中。凡学生能通过自主探索得出的结论，教师要引导学生积极思考和探究，就决不代替；但凡学生能独立思考解决的，就决不暗示；但凡学生说的理，不管是对、错都不急于肯定、否定，把决策权交给学生。三、注重实践基础上的情感体验如果想让学生获得数学知识的同时，让学生的能力有较大提升，就要大胆地让学生进行实践和探究，使学生

6、有更多的机会去接触生活和生产的实践，使学生在现实生活中具体问题具体分析，建立知识间的联系。学生从感性认识升华到理性认识，活跃了课堂的氛围，激发了学生的主动性和探究的热情，学生越来越愿意探究数学知识。四、培养学生的创造力和创新思维4数学教学比传授知识更为重要的就是培养学生的创造力和创新的思维模式。“授之以鱼，不若授之以渔”的道理告诉我们，学习方法、习惯、思维培养是数学教师应该渗透给学生的，只有这样才真正悟到了数学的真谛，才明白了数学的深刻内涵，才能举一反三去学习，去探究。布鲁姆说过，“对教学影响最大的是学生已有的知识”。教师还要努力为学

7、生建构新旧知识的联系，“温故而知新”，学生在新知识的探究和旧知识的梳理和掌握中建构了自己的数学思维，并且在此基础上进行创新性的思维。老师在灵活多变的方法和策略中调节课堂的诸多要素，从而提高初中数学教学的实效性，达到课前参与、课中展开、课后延伸的数学思维能力的培养。总之，教无定法，通往数学知识的彼岸，有着这样和那样的方法和手段，但教育的本质殊途同归，培养学生的思维和方法、习惯是教学的重中之重。让学生真正体会数学知识的实用性和趣味性，使学生发掘生活中的数学，用心体验，用心体会，把握住数学这门学问，作为教师的我们能做的就是多多创设情境引领他

8、们遨游数学知识的殿堂。参考文献：[1]泥娜.浅谈体验在数学教学中的应用.新农民・农村教育，2009（03）[2]黄益兰，邵兰英.浅谈体验在数学教学中的应用.中国教育科学，2013（02）4