关于中小学生人文精神培育实践评价的思考

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1、关于中小学生人文精神培育实践评价的思考　　摘要人文精神培育是实施中小学素质教育的主阵地之一，是提高中小学生全面素质不可缺少的环节。评价中小学人文精神培育效果，必须建立科学规范的评价体系。关键词中小学生人文素养评价体系中图分类号：G632文献标识码：A1评价学生人文素养水平养成教育是中小学生走进学校大门就必须进行教育的重要内容。学校领导，尤其是班主任要通过班级工作例会、年级工作例会、主题班会、主题队会、团支部活动、集体谈心或个别的谈话等等方式，对学生不断进行养成教育。要认真观察和研究学生在养成方面的表现，根据在动态中掌握的学生的养成表

2、现，对其进行客观的评价，不仅可以有效地评价学生的人文素养的水平，而且还可以让学生在评价中受到一次深刻的人文教育。2评价学生常规行为中的人文素养4学生的常规素养是学生人文素养的一个重要组成部分，人文素养的提高又会反过来促使学生良好的常规习惯的形成。对学生进行常规评价时所发现的一些现象和问题，实际上也是人文教育的一些相应的表现。比如：学生在早操时进出场秩序井然，做操动作整齐划一，不仅可以看出学生的集体主义意识，还可以看出相互协调的素养。对诸如此类的日常行为的评价，就会发现学生身上所体现出来的人文素养的许多方面，也会发现人文教育中所存在的

3、一些问题。3评价学生对人文知识的认识和理解基础教育与人文素质教育是密切关联的，在对学生进行科学知识传授的同时，要注重培养学生的人文素养。学生在认识和理解人文知识、科学知识的时候，他们常常会不经意间表现出他们对周围的人、事、物的情感、态度和价值观念。特别是政治、思品、语文、社会、历史、艺术等等课程的教学内容，是与人文教育的目标直接结合在一起的。学生对上述这些教学内容的认识和理解可以直接地反映出学生人文素养的方方面面，由此反映出他们人文素养的层次。故此，可以借助于文化课教学的评价方式和途径，也可增加一些以人文教育为中心的典型案例分析，以

4、此来评价学生对这些知识和案例的态度以及辨别是非曲直的能力，把科学知识的学习理解与人文教育相结合，检测与评价学生的人文素养培养的水平。4评价学生人文素养的培养实践实践出真知，实践是最好的老师。有目的地组织学生参加与人文素质教育相关的实践活动，是培养学生良好的人文素养的生动课堂。比如组织学生进行社会实践调查4，可以让学生感悟社会生活中的一些正面和负责因素对社会发展的影响，从而培育正确的积极的人文精神。如：组织学生对周边生态环境进行调查，学生可以增加环境保护体验，懂得了许多在课堂上无法理解和认知的知识和道理，对学生是一场深刻而生动的教育。

5、对班级、年级所组织的各种旨在培养学生人文精神的社会实践活动进行评价，实际上就是对学生人文精神培育实践和效果的评价。5评价学生人文素养对社会的适应性学生具备适合其年龄阶段特点的社会适应性，是学生人文素质的一个重要内容。学生接触社会、适应社会，需要必要的人文素养的支撑，学生对社会适应程度是其人文素养状况的综合反映。学生在社会实践中广泛地接触社会、接受社会，对他们在社会实践活动中所表现出来的人文素养的测试，可以由此得出在课堂上和校园里无法得出来的评价意见。这样的社会实践活动，无疑是对学生的人文素养进行综合性的检测，可以看出在课堂上培养出来

6、的热爱劳动、讲究卫生、团结互助、言行一致、信守承诺等等素养在实践中的体现。6评价人文教育的外部环境4环境对中小学生思想行为的影响是客观存在的，也是不可忽视的重要因素。学校的环境是人们所公认的对学生进行人文教育的理想教材。每个场景建设、每一句口号提出和每一个角落的设置，都能发挥其对学生进行人文教育的作用。学校的环境应当包括建筑环境、绿化环境、人文环境等。中小学人文教育是一个复杂的系统工程，其评价的方式和途径也必然是多元化的。由于学校的层次和办学特色、学生的个性特点、教育者素养的差异等诸多因素的现实存在，对学生人文素质教育的评价状况就会

7、出现多种多种的情形。参考文献[1]丁步洲.试论中小学人文教育的评价[J].盐城师范学院学报，2007（8）.[2]陈金芳.中小学要重视人文社会科学教育[J].人民教育，2002（6）.[3]马德益.加强中小学人文教育的意义及对策研究[J].宜春学院学报，2002（6）.4