湖南省邵阳市二中高二上学期期末考试（语文）(1)

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1、湖南省邵阳市二中09-10学年高二上学期期末考试语文试题《中国古代诗歌散文欣赏》时间：100分钟总分：100分一选择题（17×3＝51分）1加点字注音全对的一项是（）A剽掠piāo田父fù肯綮qìng溽暑rǔB凝脂zhǐ庑门wú鹧鸪zhè纤尘xiānC霰雪xiàn荠麦jì玉砌qì栖鹘húD记载zài鼎铛chēng媵嫱yìng贿赂luò2下列词没有错别字的一项是（）A汉军披糜万籁有声雪霁寒宵国觞B悲歌慷概丹藤翠蔓废池樵木逸豫C日削月割犹刃有余催眉折腰空濛D衔哀致诚珊珊可爱直栏横槛粉黛3画线成语使用不恰当的一

2、项是（）A有病就应该治。但如果相信迷信，用巫术治病，就如抱薪救火，不但治不了病还会加重病情。B他们竟为了那一点无聊的名声，钩心斗角，弄得身心疲惫不堪。C各部门要有全局观念，那种目无全牛而忽视整体的做法是不对的。D日本侵略者已处于四面楚歌的境地，失败是他们必然的结局。4.下列词语解释正确的一项是（）A此恨绵绵无绝期恨：怨恨游人只合江南老只合：只应B两朝开济老臣心济：渡河，此指开创可怜楼上月徘徊可怜：可惜C将进酒将：请危樯独夜舟危樯：倾斜的桅杆D失向来之烟霞向来：原来惟有幽人自来去幽人：隐居者，诗人自指5．文

3、学常识概括正确的一项是（）A中国诗歌有两大非常重要的源头。《诗经》和《楚辞》是中国诗歌最早的﹑最为重要的一个源头。汉乐府和汉末文人诗是中国诗歌发展的又一重要源头。B孟浩然是中国诗歌史上大力描写山水的第一人，开创了山水诗派。田园诗是谢灵运的独创，后人称之为“隐逸诗人”或“田园诗人”。C先秦的诸子散文往往寓理于形，借助形象陈义说理。先秦时期的史传文以记言记事为主。先秦散文开创了我国散文的最基本的形式，即议论文和叙事文。D从我国古代散文发展的过程中可以看出中国古代散文的实用性并不强，很容易划分文学性散文和其他文

4、章的界限。文学性和实用性的脱离促进了中国古代散文在审美方面的发展。6．下列有关诗句的判断正确的一项是（）A出师未捷身先死，长使英雄泪满襟-----宋陆游《书愤》B小楫轻舟，梦入芙蓉浦----唐温庭筠《苏幕遮》C楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关----唐杜甫《阁夜》D泻水置平地，各自东西南北流------南朝鲍照《拟行路难》阅读下面一首唐诗，完成7－8题。题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。7．对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是（）A

5、“题李凝幽居”中“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。B“闲居”句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。C“僧敲”句中的“敲”，传说也曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。D“幽期”句中的“幽期”指归隐的约定，“不负言”表示不违背诺言。8．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A第一联用简洁的语言勾画出了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。B第三联中“石”是不会动的，但在作者眼中“云脚飘移，仿佛山石在移动”。C中间两联重在叙事和写景，首尾两联都直接表达了作者对隐逸生活的向往。D全诗

6、所写之事虽不大，感情亦无跌宕，但由于注重炼字，故读来回味无穷。9.对下列古诗句中加点的词语解说错误的一项是（）A“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。B“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。C“八月湖水平，涵虚混太清。气吞云梦泽，波撼岳阳城。”“气吞”、“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。D“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“

7、羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。10.以下诗句分别描写了春天、夏天、秋天、冬天四季的景物，分类正确的一组是（）①六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。②失群寒雁声可怜，夜半单飞在月边。无奈人心复有忆，今暝将渠俱不眠。③梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。④一树寒梅白玉条，迥临村里傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。A.春④　夏②　秋③　冬①B.春①　夏②　秋③　冬④C.春④　夏③　秋②　冬①D.春①　夏③　秋②　冬④11划线句子的断句正确的一项是（

8、）曾子之妻之市，其子随之而泣，其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非所以成教也。”遂烹彘也。A婴儿非与／戏也／婴儿非有／知也／待父母而学者也／听父母之教今子欺之／是教子欺也／母欺子／子而不信／其母非所以成教也。B婴儿非与／戏也／婴儿非有／知也／待父母而学者也／听父母之教／今子欺之／是