永生的眼睛说课稿 文

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1、《永生的眼睛》说课稿《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文第十二册第四单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高

2、精神必将世代相传，永不泯灭。教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的： 教学目标：    1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。    2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。    3、有感情地朗读课文  二、说教法     本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师

3、要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是 以 “情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。，结合学生实际，我采用“自读自悟——交流体会 ——感情朗读”的方法进行教学。  三、说学法     根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读

4、”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。  四、说教学过程与设计意图（一）谈话导入，引进课题1、教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！大家知道怎样才能帮助

5、盲人恢复光明吗？（生答：移植眼角膜）   看图片引出“眼角膜”   看资料了解“角膜捐赠”，让学生说感受。2、教师小结：眼睛是心灵的窗户，我们有着明亮的眼睛是幸福的。可是在我们的周围，还有那么多的人在苦苦的等待着别人捐赠眼角膜，等待着恢复光明。3、教师揭题，板书题目，学生读题。1）今天，我们要学的课文18课课题就是永生的眼睛，<板书：永生的眼睛>2）齐读课题。4、引导学生针对题目质疑。看到这个课题,同学们有哪些疑问呢?  （ 课件出示：眼睛怎样才能得到永生?作者为什么要用《永生的眼睛》做题目?）4、理出学习思路。现在就请同学们带着刚才的问题并结合老师的阅读提示自由

6、地浏览课文，同时想想课文讲了什么？　（导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力，同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣；及时归纳学生的问题并结合老师的阅读提示则理出了学习的思路。）（二）初读课文，感知内容1、学生自由朗读课文，认读生字词。思考：文中写了哪些人，试着找出这些人所说的话。2、说说写了哪些人（温迪父亲母亲琳达）3、想想课文主要写了什么？课文讲述的是琳达一家人为了盲人重见光明，无私捐赠眼睛角膜的故事。（三）释疑解惑，细读感悟第一部分：面对捐赠母亲的角膜，琳达的态度。1、1965年在琳达十四岁的时候，她母亲去世了，而更让她痛苦的是，父亲竟然要将母亲身体的一部分

7、捐赠给他人，此时此刻，琳达的心情是怎样的呢？2、汇报：指读琳达的表现。3、出示课件，引导读：琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（借助课件加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。）4、琳达的反对与父亲的平静形成鲜明的对比，学生找出描写父亲态度的句子，并体会父亲所说的话，给了琳达哪些影响。（课件出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。）5、让学

8、生自学自悟