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1、本论文发表在《中小学外语教学》2006年第六期在小学低年级英语口语教学中巧用歌谣唐妙玲[摘要]本文通过实例介绍了笔者在创作歌谣来降低教材难度，营造轻松、愉快的课堂气氛，提高学生的口语水平以及激发学生学习兴趣的具体做法。[关键词]歌谣，小学英语，低年级，口语教学我校二年级使用的《新起点英语》教材难度较大，话题涉及家庭、外貌、特征、街道、交通工具，旅游景点等等。部分单词和句子的难度较大，容易使学生产生挫折感。如果学生在英语学习中体会不到成功的乐趣，就会对英语渐渐失去信心和兴趣。而培养学生学习英语的兴趣事小学英语教学的首要任务。如何降低
2、教材的难度，使学生学习得愉快，又能掌握英语基础知识呢？笔者在教学实践中尝试了以歌谣激活低年级学生英语学习的兴趣，提高口语教学效果的方法。鲜明、形象而生动的歌谣符合小学生的认知特点和身心发展的要求。小学生生性活泼，爱唱爱跳，模仿能力强，但自制力差，注意力很难长时间集中。而英语歌谣具有简单易懂、韵律性强，生动有趣和朗朗上口的特点，是学生喜爱的学习形式。针对教材内容偏难的问题，笔者结合课本的内容，编写了很多简单、动听的歌谣，学生读起来琅琅上口，收到了较好的教学效果。以下是笔者创作歌谣的一些具体方法。一、替换法。替换学生已学过的部分或全部
3、内容，是巧用歌谣的有效途径之一。学生对学过的歌谣很熟悉，替换歌谣的内容能帮助学生掌握新知识。比如，学生在一年级学过如下一首关于教师的歌谣：Inmyclassroom,Icansee,adesk,achairforyouandme.Inmyclassroom,Icansee,awall,ablackboardforyouandme.8Inmyclassroom,Icansee,awindow,adoorforyouandme.笔者将新学的表示动物的名词替换了上述歌谣中相应的内容，创编了如下一首新歌谣：Inthezoo,Icansee
4、,amonkey,atiger,foryouandme.Inthezoo,Icansee,adog,acat,foryouandme.Inthezoo,Icansee,anelephant,arabbit,foryouandme.学生对旧歌谣添新词的做法很感兴趣，很快掌握了新学的内容。二、问答法。笔者在教学中将学生分为几大组，用问答的方式来唱歌谣，调动学生的积极性。问答比赛的形式使几个大组之间形成竞争，有利于激发学生的学习兴趣，使其自然地掌握语言。例如，在教学China,America,Canada,Britain这些发音较难的国
5、家名称时，笔者运用了问答法。具体做法是将全班分为两大组，一组问，一组答：GroupA:Whereareyoufrom?GroupB:I’mfromChina.GroupA:Whereareyoufrom?GroupB:I’mfromAmerica.…问的一方站起来，有节奏地拍手提问；答的一方站起来，有节奏的作答，回答并不是随意作答，而是根据教师举起的卡片内容回答，这样既让学生掌握了新学的知识，又训练学生的反应能力。比赛的组织方式也可以灵活地换成男女比赛或个人比赛，以提高学生的兴趣和主动性。学生在吟诵歌谣时，可以配合肢体动作。三、想
6、象法。在课堂上创设情景有利于提高教学效率。除了设置真实的情景以外，教师也可以引导学生展开想象，进入到一个虚拟的英语世界中去。让学生把所学的内容说出来。例如，Unit3的教学内容涉及有关公园的景物，所学的单词有park,lake,hill,bridge,flower,grass,tree…等，于是，笔者引导学生想象自己在逛公园，见到不同的景物，就做不同的动作，并吟唱如下歌谣：8Park,park,gotothepark.Hill,hill,climbthehill.Lake,lake,bigbiglake.Tree,tree,tal
7、ltalltree.Flower,flower,prettyflower.Grass,grass,shortshortgrass.Bee,bee,busybee.Butterfly,butterfly,fly,fly,fly.这首歌谣引领学生进入了一个虚拟的公园里。教师可以当导游，引导学生用英语说出景物或地点。比如，教师说：Park,park.学生边做走路的动作，边说:Gotothepark;教师说butterfly时，学生就做挥动双臂做飞翔的样子；教师说hill时学生就做爬山的动作。在这幻想的公园里，学生可以围绕诸多的想象景物进
8、行有效的语言操练。四、数字法。数字一向是创作歌谣的好素材。学生对有关的数字的歌谣并不陌生，如：One,two,touchyourshoe.Three,four,openthedoor.Five,six…Unit5的内容是关于交通的单词，教学难度较大
