英国教师课堂教学评价新体系, 理念, 标准及实施效果[j]

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1、英国教师课堂教学评价新体系：理念、标准及实施效果作者：蔡宝来车伟艳【摘要】课堂教学评价是课程与教学改革的重要组成部分之一，有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展和成长。进入21世纪，英国政府针对教育改革和教师专业发展提出了新的教师评价制度。本文从教学评价的基本理念、课堂教学评价的标准和效果三个方面阐释了英国新的教师课堂教学评价体系，希翼对我国教师专业发展和课堂教学评价有所启迪。【关键词】教师评价教师专业发展课堂教学评价标准教师评价是国际基础教育课程与教学改革的重要内容，课堂教学评价又是教师评价的核心内

2、容，有效的课堂教学评价能够激发教师的专业自觉和主体意识，进而提高教师的教学质量、效率和水平，同时它也是教育改革顺利实施的重要条件。进入新世纪，随着教育改革的深入推展，英国政府通过对教师评价制度的改革，不断探索更加优化的教师课堂评价体系，以期提高教师的教学能力和水平。其间有两次卓有成效的改革，即由“奖惩性教师评价制度”到“发展性教师评价制度”的改革和由“发展性教师评价制度”到“绩效管理教师评价制度”的改革。本文试图通过对英国教师课堂教学评价的基本理念、标准及效果的介绍和研究，借鉴和汲取其成功经验，并期望对

3、我国教师教育和课堂教学改革有所启迪。一、英国教师课堂教学评价的基本理念(一)以教师专业发展为宗旨的课堂教学评价体系课堂教学是由教师、学生、设备、教法等诸要素组成的师生双边活动，是学校教学活动的基本组织形式。课堂教学评价是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断。它在整个教学评价中具有非常重要的意义。1991年，英国教育与就业部(DFEE)公布了《教育(学校教师评价)条例》，要求英格兰各地在公立中小学建立教师评价制度。英国政府在1998年提出PRP(PerformanceR

4、elatedPay)教师评价制度，这是一种将教师工作的绩效与其薪金相挂钩的教师评价制度。2001年，政府颁布新条例——绩效管理(PerformanceManagement)教师评价制度，对1991年《教育(学校教师评价)条例》进行修订，提出了新的评价体系。这种评价体系以学校为基础，兼顾教师个人发展和学校管理的需要，将教师的工作绩效、教师的专业发展和学校管理有机整合起来。至此，新的评价制度在英格兰地区公立中小学开始推广。新的评价体系更加注重教师的教与学生的学。其中教师的教包括：精深的专业知识、专业品质、教

5、育学与心理学方面的知识；有效的教学方法；课堂教学的组织与学生的互动与交流等。学生的学包括：学生在课堂教学中的学习状态、参与情况以及学生所取得的学习成果等。课堂教学评价涉及教师通过对所学学科知识的掌握，根据学生的兴趣与需要，运用恰当的教学方法，创设问题情境，引导学生积极思考，不断探索，在轻松愉快的课堂气氛中，实现师生互动和交流。英国教师课堂教学评价的重点是看通过教师的课堂教学，学生是否获得了知识和技能，是否学会了思考，学业成绩是否得到了提高。(二)课堂教学评价的理念1．课堂教学评价的基本宗旨——鼓励教师积

6、极参与课堂教学评价为了确保课堂教学评价的有效性，英国设立了三个层级办学主体来推动课堂教学评价的顺利实施。第一层级是地方教育局，督促学校根据课堂教学评价标准对教师进行检查；第二层级是各个学校董事会，负责对校长进行检查和评价；第三层级是学校本身，负责对教学实施监控和向教师提供反馈信息。各个学校根据各自的特点设立教师小组，作为促进教师专业发展和评价的基本单位。每个小组的教师数量一般为4—5人，一般由教学经验丰富的教师担任小组长。新的评价制度鼓励学校的所有教师积极参与课堂教学评价，具体表现为：小组中的每位教师可

7、以和教师小组长共同讨论并确定教师工作的重点和学生的需要。每位教师都明确自己的专业发展目标、学生的学业目标和管理目标。这些目标是明确和清晰的，并具有一定的挑战性，是教师经过努力可以达到的，目标也考虑到了不同学科、不同专业发展水平的教师的需要。在进行课堂教学评价之前，教师必须做好充分的准备和训练，明确自己的目标，并为实现教学目标做好准备。对影响教学目标实现的一些因素可以和其他教师或教师小组长商讨。这些做法体现了英国政府重视教师的主体地位，体现了评价的开放性、透明性和教师的广泛参与性。课堂教学是学校教学活动的

8、基本组织形式。教学质量是否得到提高，主要取决于课堂教学，而课堂教学的实施者是教师。因此，教师积极参与课堂教学评价及其标准的制定，明确并认可这些标准，对教师的课堂教学有积极作用。教师依据这些标准实施教学，教师通过课堂教学，让学生获得知识、体验情感，在学习的过程中学会思考，形成新旧知识间的联系，并通过自身的人格、智慧和才能，营造轻松愉快的课堂气氛，使学生乐于学习，享受学习的乐趣。教师积极参与课堂教学评价体现了英国政府充分尊重教师的需要、选择和人