第十四章即席讲演技能训练

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1、第十四章即席讲演技能训练讲演是公开向听众表述见解，阐发事理，抒发感情，以达到宣传、鼓动、激励的目的，或使人信，或使人知，或使人激，或使人动的一种带有艺术性的社会实践活动。根据讲演的表达形式分，讲演有命题讲演、即席讲演和论辩讲演。即席讲演的要求：思维的敏捷性、条理性；语言的规范性、得体性；内容的逻辑性、针对性；表情的适恰性、审美性。要有精彩的即兴演讲，首先要有知识素养的准备；其次要进行思维品质的锻炼；第三要进行表达技巧的训练。【学习提要】讲演是公开向听众表述见解，阐发事理，抒发感情，以达到宣传、鼓动、激励的目的，或使人信，或使人知，或使人激，或使人动的

2、一种带有艺术性的社会实践活动。随着社会物质文明和精神文明建设的发展，讲演越来越受人们的重视和喜爱。根据讲演的表达形式分，讲演有命题讲演、即席讲演和论辩讲演。这一章我们着重介绍即席讲演。第一节即席讲演的概念思考：讲话、讲演、即席讲演有什么区别？即席讲演有人说它是讲演皇冠上的一颗最璀璨的明珠。《现代汉语词典》对“即兴”的解释是：“对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。”即兴演讲也叫即席讲演，是人们在特定的场景中，受客观事件、景物、事理、人情的触发，产生某种兴致而临时发表的演讲。“兴”有时来自内心，有时来自外部即因受他人的邀请。所以即席讲演有两种类型：一

3、种是毫无准备的，被动的；一种是事先有心理准备的，主动的。即席讲演没有讲稿，没有现成的材料，完全靠已有的知识储备，因而它比有准备的演讲更难。而在人们的生活交际中应用更广泛，婚礼寿宴，迎来送往，聚会就餐、新闻发布等场合，常常需要即席致辞，即席讲演。23即席讲演是一种征服的艺术，是一种行为智能。即席讲演训练属于高层次的口语训练方式，它对提高未来教师的口语表达能力和教育教学能力具有非常重要的意义。即席讲演是走向人生和事业成功的得力工具。是教师必备的技能，更是教师必备的一项素质。即席讲演是教师最为基本的功夫，是语言表达能力、驾驭课堂能力、组织协调能力强弱的一个

4、突出表现。教师教育教学过程中很多时候需要即席讲演，在教育情境当中，在教学过程当中，或说服，或表扬，或批评，或评价，或陈述，只要其带有鼓动性，号召性，临场即兴发挥，就是即席讲演。如班主任在开展班级工作或与学生相处的过程中，经常会“兴之所致，有感而发”。案例14-1:校运会前夕，一位班主任在班上作动员：“同学们，明天就要开运动会了。俗话说‘养兵千日，用在一时’，该是我们用兵的时候了。虽然这段时间同学们学习很忙，但是我们的运动员们硬是挤出时间刻苦训练，为的是什么，为的就是要在这次运动会上竭尽全力，再创佳绩。同学们，我说得对不对？(响亮回答：对。)有没有信心

5、？(有力回答：有。)让我们以热烈的掌声为运动员们加油！(一片掌声)”。这个即兴演讲是战前总动员，具有强烈的号召力，给运动员鼓劲，给全班同学树立信心，为在校运会上创佳绩奠定了精神基础。第二节即席讲演的要求一、思维的敏捷性、条理性演讲的要求：言之有理、言之有物、言之有序、言之有文。20世纪30年代我国演讲家杨炳乾说：“即时演说者，演说家事先无为演说之意，而忽遇演说之时机，不能不仓促构思，以即时陈述也。”即席讲演是在当时情境的激发下而作的临时性的演讲，时间短，没有更多的时间容你思考，演讲者必须迅速接受即席讲演话题这一信息的刺激，产生紧张感，然后迅速对输入的

6、信息作出反馈处理即“审题”判断，以便尽快展开定向思维；接着需迅速“搜索枯肠”，挑拣出有关的知识、印象和经验；快速分清主次轻重，迅捷建构，安排组合。思想推动了语言，快捷传导，并马上编码迅速由中枢神经向发声器官传导。同时即席讲演需要注意思维的条理性，因为是事先没有准备或没有充分准备，压力特别大，这将造成演讲者的内心紧张感，影响其思维的稳定与语言的组织。23演讲者必须镇定，迅速理清思路，确定中心，处理详略，安排层次，清晰有序地讲。即席讲演作为一种口头语言，人们只有通过听觉掌握其意旨，若是如流水般讲下去，人们是不便了解其思想的。所以，即席讲演最好是在确立了主

7、题以后，列出一二三条，层层抽茧，一条一条地讲，这样会显得思路清晰，富有逻辑，不至于信马由僵，离题太远，影响演讲的整体效果。另外要注意思维不落俗套，思路弃常求异，立论新颖别致，表达独特的感受，需要展开联想、想象，才能使演讲具有新颖性。二、语言的规范性、得体性语言的规范性，要求演讲者使用普通话。即用以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。发音准确、清晰，语调自然，语流顺畅；用词恰当，语义明晰；语法符合现代汉语习惯。语言的得体性要求一是口语化，演讲必须通俗易懂，用口语化的语言。要注意选择那些有利于口语表达

8、的词语和句式。如，在词法上，要注意用词的通俗化，多用现代词语，少用古代词语；多用双音节词语，少用单音节词语；