积淀竹子文化，凸显学校特色

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1、积淀竹子文化，凸显校本特色内容提要：在《以“竹文化”为核心的校本课程研究》实施过程中，我们认识到营造浓厚竹文化氛围是校本课程建设的基石，经营智慧竹文化课堂是校本课程建设的土壤，开展专题竹文化活动是校本课程建设的羽翼，形成地域竹文化神韵是校本课程建设的核心。只有在学校各项工作中不断积淀竹子文化，才能凸显校本特色。关键词：竹文化校本特色“特色”是学校价值取向、生态环境、教育创新、教育传统的集中体现。“校本特色”是以学生现实的环境和条件为背景，以学生的现实需要为出发点，挖掘学生和社会的课程资源，结合学校自己的特点，形成的关注特定学校的独特、优质、稳定的办学风格与优秀的

2、办学成果。这个过程是一个长期的、艰巨的、需要坚持不懈努力地过程。我校抓住《以“竹文化”为核心的校本课程研究》课题实施的契机，在建设庙小特色校本课程中取得了点滴体会。一、营造浓厚竹文化氛围：校本课程建设的基石学校特色文化氛围是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌。作为一种环境教育力量，先进的学校特色文化氛围对促进学生良好品德的养成、全面提高学生素质有着十分重要的作用。我校地处龙游县南部庙下乡，境内气候温暖湿润，峰峦叠嶂，连绵35万亩竹海蔚为壮观，有“浙江大竹海”之美称。赏心悦目的自然生态景观、丰富的竹林资源以及由此而生发的竹文化，给予学生遐想的空

3、间。我们以此为基础，以达到“陶冶学生情操，潜移默化影响师生的观念与行为，提高师生学校生活的质量”为基本目标，以“形成竹文化特色学校”为最终目标，结合学校的校园建设，在“人创造环境”的同时，发挥“环境创造人”的育人功能，激发学生对竹的热爱，对家乡的热爱，培养乐观积极的生活态度，会用心体会身边的竹文化。1、利用宣传窗开设“家在竹乡”专栏。宣传窗中每月一期的“家在竹乡”专栏由全校12个班级轮流刊出。每月一个主题，所有的内容都由学生搜集，课题组教师具体指导。主题多样，有“竹乡名人”，“飞雪点竹妆”，“翠竹伴我同成长”，“乡竹，乡心”等。少先队负责评选每期的优秀编辑、美工

4、、作者等，教导处负责评选每期的优秀读者奖、金点子奖和“火眼金睛”（找差错）奖，并以班级为单位定期公布名单，极大的提高了学生的积极性，提高了刊出质量，扩大了阅读面。从2006年9月到现在已经整整刊出了30期，每一名学生在一次次参与中无形得到熏陶、感染，受益非浅。2、利用黑板报开设“竹乡风采”专栏。我校每个教室后都有黑板报。两周一期的板报，内容丰富多彩：竹乡逸事、竹乡趣闻、梦里竹乡、我为竹狂、竹海古道、竹海人家等等。每一期的板报都让人眼前一亮。驻足观之令人感叹：身在竹乡，心情欢畅。更为学生迸发出的热情、无限的创造力而惊诧。它为学生架设了亲近竹，了解竹，感受竹，热爱竹

5、的桥梁。3、建立校园“竹林馆”。我们先后共引进了15种竹子移栽在教学楼后的“竹林馆”中。每棵竹子上挂有该类竹子的习性、分布、繁殖过程简介。定期组织各年级学生观察竹子的生长过程，记观察日记。学校文化是学校丰富的、宝贵的资源，因为只有优秀、和谐的学校文化，才能孕育出优秀、和谐的学校教育。为此，我校真正做到让每一面墙壁都说话，让每一块土地都育人，构建了一个底蕴深厚、和谐健康、催人奋进的校园环境。学校教学楼后的竹林馆，毛竹、雷竹、石竹、金竹等在教学楼的映衬下，显现出无限生机；校园的花坛，竹编围栏替代了原有的砖石围栏，少了分生硬呆板，多了分清新自然；教学楼的楼道里，陈列着

6、四十余幅学生绘制的竹主题画，配上古诗文，洋溢着浓浓的艺术气息；美术教室中，竹刻牌匾、竹编工艺品、竹简书画讲述着竹的故事……置身校园，如同投入了大自然的怀抱，充满着竹子的气息，令人陶醉。学生在这样的环境中耳闻目染，对竹的认识有了显著的提高。二、经营智慧竹文化课堂：校本课程建设的土壤课堂教学的过程在本质上就是师生智慧活动的过程，从教师方面来说，有良好的教学设计，充实的教学内容，生动的教学方法，严谨的治学态度，使学生学得主动、愉悦、有效。从学生方面来说，要能主动地学习，广博地学习，思考地学习，有效地学习，具有良好的学习习惯，能够从学习中获得内在的利益，体验到学习乐趣，

7、成为自主学习和终身学习的主体。因此，我们这样地努力着——构筑智慧的课堂氛围，把目光投向每一个学生，让师生在智慧的课堂里体验学习的快乐，享受教育的幸福，品尝收获的甜美。1、打造竹韵课堂。我们以校本教材《浙西大竹海风采》为内容，建立“以活动体验为先导，以课堂实施为主渠道”的体验学习模式。学习这门课程不是为了考试，而是为了培养学生对竹子的浓厚兴趣，在实践中提高学生的动手能力以及团结协作的能力，在竹艺术渗透中获得精神的熏陶，在感悟竹的品性中提高自身的人文素养和现代意识。2、开展联动教研。语文组和综合组、数学组的三组联动教研模式是我们的一个创举。各组老师从不同的角度去冷眼

8、看课堂，他们的建议往往使