论文—初中英语词汇教学方法的探讨

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4、一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。英语词汇教学与听、说、读写能力的培养有着密切的联系，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。加强初中英语词汇教学是十分重要的。本文试从音、形、义三者相结合，词、句、文双向教学及隐喻认知等几方面去探讨词汇教学方法，以求提高学生学习和运用词汇的能力。关键词：词汇教学词的音形义隐喻词汇运用的能力“词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”（杭宝桐，1993）可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准

5、》的规定，初中毕业生要学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。但是，在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。英国语言学家魏尔金斯（1972）精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。”（转引自平克虹，1999）研究听力教学的学者们认为：“词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。”（转引自平克虹，1999）。词汇量达不到要求，学生在听说方面感到困难，听说能力差，自然读写方面也受到影响。因此，词汇教学与

6、听、说、读、写能力的培养有着密切的联系。如何进行词汇教学，如何在教学中贯彻“听说领先”的原则是十分重要的。本文就词汇教学方法作一些探讨。一、音、形、义三者相结合，抓好英语常用单词的教学“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式；义—词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。”（杭宝桐，1993）教英语常用单词，首先要抓好音、形、义三方面。8（一）词的读音学习语言主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。这种方法对初一低年级学

7、生较为适用。例如:教land这一单词时，先让学生听教师的发音，看教师的口形，听准每个音，特别要学生注意a字母的发音，要不然，学生很可能会读成/lend/这个音。必要时可告诉学生一个词发音的口形和舌位。对于中、高年级教师可教会学生一些基本读音规则。在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。例如：教fill这一单词时，学生根据读音规则，知道字母i发/i/音，学生很快就会读出这个单词的音。但是要注意/i://i/的发音