大口钦中心校齐兆英

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1、大口钦中心校齐兆英教学设计表学科数学授课年级三年学校大口钦中心校教师姓名齐兆英章节名称《长方形和正方形的面积》计划学时2学习内容分析教学内容：第六册数学课本第77—78页《内容长方形、正方形面积的计算》。学习者分析教学目标课程标准：通过探究长方形、正方形的面积计算方法，渗透“实验—猜想—验证—概括”的数学学习方法。知识与技能：1、理解长方形与正方形面积的计算方法。2、能正确的计算长方形与正方形的面积。过程与方法：通过探究长方形、正方形的面积计算方法，渗透“实验—猜想—验证—概括”的数学学习方法。情感、态度与价值观：通过自主探究的学习，激发学生

2、学习数学的兴趣。教学重点及解决措施能正确地计算长方形与正方形的面积。通过掌握公式教学难点及解决措施探索并理解长方形、正方形面积计算方法的过程，并能正确地计算长方形与正方形的面积。通过掌握公式。教学设计思路一、复习旧知，铺垫准备。二、操作探究、构建新知。三、动手实验，验证猜想：四、巩固运用、拓展新知。依据的理论通过探究长方形、正方形的面积计算方法，渗透“实验—猜想—验证—概括”的数学学习方法。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果1．认识物体的面积较好实物亲身观察较好2．认识平面图形的面积较好电脑屏幕观察较好3．归纳面积的

3、意义较好电脑屏幕总结较好教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设情景，激趣创新导入3分教师结合身边的实际，出示学生感兴趣的春游时和老师一起照的放大的照片让学生思考给相片加上框求引入能激发学生探索新知的强烈愿望。二、操作探究、构建新知。1．认识物体的面积2．认识平面图形的面积3．归纳面积的意义15分观察比较说一说过观察、操作等多种活动帮助学生认识面积，使抽象化的概念形象化，有效地促进学生对面积含义的理教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？解三、动手实验，

4、验证猜想：1．引导学生用观察法、重叠法进行比较2．用数格子的方法比较面积的大小　3．“统一标准”的重要性15分较引导学生用观察法、重叠法进行比观察比较导学生通过多种方法比较面积的大小，并不断创造认知冲突，既加深了对面积意义的理解，又为下节课面积单位的学习做好了认知准备四、巩固运用、拓展新知复习新知7分出示习题做题巩固新知课堂教学流程图一、创设情景，激趣创新二、　教师出示春游时和学生一起照的放大的照片。　　教师：同学们，这是前几天我们班春游时老师和你们一起照的照片，珍贵的照片，猜一猜老师会把它怎样？　　学生可能回答：　　学生1：把它放在镜框里。

5、　　学生2：把它塑封。　　教师：如果给这张照片加上框，需要多少木条？这求的是什么？（周长）　　如果我要想给相框配上玻璃，需要多大的玻璃？这又是求的什么呢？你会解决这个问题吗？　　教师：等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这个问题了。　　[点评：教师结合身边的实际，出示学生感兴趣的春游时和老师一起照的放大的照片，让学生思考给相片加上框求的是什么？给相框配上玻璃求的又是什么？巧妙地引出新课——面积，这样引入能激发学生探索新知的强烈愿望。]二、理解面积的意义　　1．认识物体的面积　　教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大

6、小两片树叶，让学生观察又有什么不同？　　教师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？　　学生：文具盒的表面。　　教师：是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？　　学生：我看到了教室的地面、墙面，黑板面，课桌面，数学书的封面，文具盒面……让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？　　学生1：我摸到桌子的表面光光的、平平的。　　学生2：我摸到数学书的面很小，很容易摸到边沿；

7、而桌子不容易摸到边沿，面要大得多。　　教师：大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。　　教师：看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积（板书：面积）。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？　　2．认识平面图形的面积　　教师：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？电脑显示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？　　

8、学生：三角形比圆形大。　　教师：对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。　　教师：这些平面图形的大小是平面