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《浅谈材料成型及控制工程专业教学改革的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、浅谈材料成型及控制工程专业教学改革的探索与实践随着工业技术的发展,机械、冶金、汽车、电器、电子等行业已经从原来需要金属压力加工、焊接、铸造等单一专业的技术型人才转变为更迫切地需要从事材料加工、成形工艺与模具、成形设备、自动控制及具备与此相关的其他知识和能力的应用型综合人才。1998年教育部进行高等院校本科专业目录调整时,设立了材料成型及控制工程新的本科专业(以下简称成型专业),多数学校实现了由锻压、模具、铸造、焊接等各热加工单一专业建设转向新的成型专业的建设。新的成型专业培养的人才比原来单一专业培养的人才所具备的知识结构理
2、应更合理、知识面更宽,所具备的综合素质应更好,适应性应更强,能充分体现面向我国经济建设主战场培养应用型综合技术人才的特点。 但是在目前各学校实践的结果来看,由于该专业原来的基础不尽相同,不少学校还没有完全摆脱老专业的框框,而只是在老专业的基础上进行调整和修改。存在着专业教改的总体目标不够明确,没有从根本上重建该专业的教学体系;专业人才培养的目标和规格缺乏层次,不能满足市场对各类人才的需求;拓宽口径与保持专业特色的关系问题尚未解决等问题。针对以上问题,开展系统、深入的研究,进行专业教学改革,确立新的人才培养目标和构建新的教
3、学体系,创新应用型人才培养模式,是当前非常紧迫的任务。 一、应用型材料成型及控制工程本科教育、教学的定位与培养目标 (一)确定成型专业定位的原则 为满足社会和企业对于紧缺的工程应用型专业人才的需求,高校需要重新确立专业教育、教学定位与培养目标。成型专业作为一个在老专业基础上发展起来的新专业,如何适应时代的发展需要,确定自已的培养目标与发展方向,是专业教学改革首先需要解决的问题。 1、定位于工程应用型人才培养 成型专业的培养目标、定位首先要考虑所培养的人才要适应市场需求。不同类型的学校应根据市场的需求和自身的特点来
4、培养不同类型的人才。一部分高校应该担负起精英教育的责任,以培养材料成型及控制工程领域的科学研究型和科学研究与工程技术复合型高层次人才为主,本科阶段应是进行以通识为主的专业教育。另一部分学校应以普及高等教育为主,负起大众化教育的责任,以培养本学科的工程技术型、职业应用复合型人才为主,本科阶段是通识与专业并重的教育。我校定位于教学应用型本科院校,因此成型专业人才培养规格应定位于本学科领域的工程技术型、职业应用复合型工程应用型人才培养。 2、根据行业、区域经济及学校实际确定专业及 方向 成型专业具有宽口径、大专业、多方向的
5、特点,根据行业需求及地区经济发展和学校实际,选准专业主方向,办出特色显得尤为重要。长江三角洲及江苏省是我国制造业比较发达的地区,以加工工业为主,正日渐成为承接国际制造业转移的重要区域,也是模具需求的集中地区。仅苏州目前就有各类模具厂1000多家,模具年销售额约50亿元～60亿元。近年来制造业的长足发展使对掌握现代设计技术的各类专业技术人才的需求又呈上升趋势,锻压、焊接、铸造等方面的工程技术复合型人才更为抢手。据此,南京工程学院成型专业实施的是宽口径的材料成型及控制工程与专业方向并存的培养模式,设置了大成型专业及模具、焊接、
6、材料制备与成型等3个专业方向。 (二)人才培养目标 成型专业培养德智体美全面发展,具备扎实的高等教育文化理论基础,掌握金属材料和高分子材料的成型及控制的专业理论知识,具备进行成型及工艺分析的基本技能,并在塑性成形与模具、焊接工艺与装备、材料制备与成型领域中侧重掌握某领域的工艺及设计、成型生产的技术管理,受到现代机械工程师的基本训练,具有实践能力和创新精神的应用型高级工程技术人才。 二、材料成型及控制工程专业内涵及课程体系 (一)根据专业发展明确专业内涵明确宽口径与保持专长的关系 本科教育培养通才还是专才,是以普通
7、教育为中心还是以职业教育或专业教育为中心,历来是高等工程教育争辩激烈的问题。西方国家本科通才教育是建立在完善的继续教育基础上的,我国在这方面还有较大的差距。一方面是一些大型企业、公司已有完善的教育培训体制和充足的教育经费,另一方面是大量的中小企业仍然需要行业背景强的毕业生,因而高校应进一步适应市场的需求,根据不同的培养目标,调整通识教育与专业教育的比例,拓宽专业口径,灵活设立专业方向等。成型专业是以成形技术为手段、以材料为加工对象、以过程控制为质量保证、以实现产品制造为目的的工科专业。它应以材料科学与工程基础知识为技术基础
8、,以材料能精确、高效、规模化获取产品零件的几何形状和机械功能为主要教学和科研目标,并在技术原理上,侧重于塑性成形、焊接成型和液态成型。因此该专业是介于机械和材料两大学科之间的反映综合性制造技术的专业。机械学科和材料学科的基础知识构成了本学科的基本知识体系。这一特点决定了成型专业人才培养必然是宽口径的。从
