浅析学校体育中勇德培育的思考

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1、浅析学校体育中勇德培育的思考论文关键词：学校体育；勇德培育；思考　　论文摘要：“勇德”是中西方传统伦理中的一个重要德目，与体育有着密切的内在联系。体育教育的特殊性，决定了其对学生进行勇德培育的作用是不可替代的。在现阶段，从学校体育中勇德培育的特点视角，审视学校体育勇德培育的现状，提出勇德培育的原则及方法，对于推动学校体育改革，促进学生的全面发展都具有积极的现实意义。　　　　培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国在新时期的教育方针。体育是其中不可或缺的一个重要方面。改革开放三十多年来，我国学校体育逐步走上了规范化、制度化

2、、法制化的轨道，学校体育在教育中的分量也越来越重，体育课作为唯一一门从小学到大学从未间断的课程，足以说明体育教育在促进学生全面发展方面不可替代的作用。但近年来由于受社会、文化、思想意识等方面的影响，学校体育的一个重要德目——勇德，在逐渐被淡化，甚至被忽视了。　　　　　　1勇德及其价值　　　　人既需要有健康的身体，又需要有健康的精神。身体是精神的载体，而精神是身体的主宰。没有健康的精神，健康的身体只不过是一副壮实的躯壳；没有健康的身体，健康的精神将无安居之所。正如毛泽东所说：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”［1］因此，对于即将成为新时

3、期建设者的学生群体来说，健康的身体与健康的精神都是不可或缺的。　　然而，在学校体育中，并非所有人对这一问题都有充分的认识。在许多体育教师看来，体育的职责就是培养和锻炼学生强健的身体，而其精神的健康则是别的学科的事情，就如医学中的外科可以不管内科方面的事情一样。正因为如此，学生的身体素质可能得到了增进，但精神状况却常常被忽视甚至遗忘，所以才出现了有些学生在体育竞赛中不敢接受挑战、水平发挥失常、一遇到困难就胆怯退缩等现象。事实上，缺失健康的精神表明了人的体魄的不健全，只有身体和精神共同熔铸于人的“体魄”之中，才是体育运动的完整使命。就“体魄”而言

4、，“体”当然是指身体，“魄”则是指依附形体而存在的精神。学校体育不能只重前者而忽视后者，重视精神的培养理应成为学校体育中的当务之急。　　“魄”作为依附形体而存在的精神，具有多方面内涵，其中与体育运动直接相关的是“勇”的精神和品质。人们通常所说的勇或勇敢有二义，一是道德规范义，二是道德品质义。从行为所遵循的准则方面看，勇可视为道德规范；从行为者长期遵循这样的道德规范而形成的稳定的内在精神品质方面看，勇即为勇德。勇德的内涵在体育运动中主要表现在行为发生前的“不惧”，行为抉择时的“果断”，行为过程中的“坚毅”，以及行为发生后的“知耻”等几个方面。［

5、2］但并不是所有的勇都是一种美德，一种为善的力量。一般而言，勇是一种表示行为意义的观念，孔子曾说，“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”［3］不惧有时是一种勇行，有时则否。因为勇作为德性需要知好坏、明善恶。孔子曰：“君子义以为上。君子有勇而无义为乱，小人有勇而无义为盗。”［4］勇这种行为只有与仁、义、礼、智等德性相互结合在一起时才会成为真正的勇德。也就是说，勇德是凝聚了道德价值的德性。　　勇德与体育有着密切的关联。尤其是在体育比赛或体育锻炼中，勇德的缺失往往会导致难以战胜对手或个体自身主观因力竭而想放弃的状况。而有了“勇”的精神，就会迸发出无穷的

6、内在潜力，给竞赛者以战胜对手的力量，给运动者以坚持下去的意志。正是在“勇”的精神的推动下，人们才会不断战胜连自己都无法想象的障碍与高度，挑战极限，最终推动了体育运动的发展和进步。体育活动使学生的“勇”有一个尽情释放和施展的场所，不仅可以使学生消除紧张的情绪或减缓过大的压力，把学生的行为引向健康合理的轨道，还可以磨练学生的意志，增强他们对生活和学习的信心。同时，勇在内化为人的德性过程中，增强了学生的抗挫折能力，使学生既能面对顺境也能面对逆境，既敢于挑战困难也能从容面对失败，从而以最佳的心态适应社会环境。　　　　　　2学校体育中勇德培育的特点　

7、　　　众所周知，人的精神品质、德行和习惯的养成是与具体的活动联系在一起的。智德的培育必须要在锻炼思维的活动中进行，仁德的培育必须要在人际的交往活动中进行，而勇德的培育则必须要在对敌斗争和竞赛活动中进行。现在处于和平建设年代，不存在对敌斗争的环境，因而勇德培育主要是在竞赛、竞技的活动中进行，而体育是与竞赛联系最紧密的学科门类。每种学科门类都有各自的任务，如果说德育学科门类的任务是培育学生的仁德，智育学科门类的任务是培育学生的智德，那么体育学科门类的任务就是在增强学生体质的同时培育学生的勇德。忽视或放弃勇德培育，体育学科门类的教学就是不完善的，

8、也不符合党在新时期的教育方针。缺乏勇德的学生，同样不能成为合格的社会主义建设者和接班人。特别是在我们这个未来以独生子女占人口比重较大的国度，勇德的培育