浅论高职语文个性化阅读教学策略和评价

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1、浅论高职语文个性化阅读教学策略和评价【论文关键词】个性化阅读教学　高职语文　评价　　【论文摘要】在语文教育中正确实施阅读教学将会强化学生对语文人文性的认识，而个性化阅读教学能促进学生个性的释放和发展。基于此，当前在高职语文教学中，贯彻个性化阅读教学策略显得尤为重要。文章对个性化阅读教学的相关理论进行简要梳理，分析了高职语文个性化阅读教学的具体策略，并指出高职语文个性化阅读教学的评价措施。　　　　引言　　个性化阅读作为一种科学的阅读观，己经登上了我国语文课程改革的历史舞台。个性化阅读突破了“中心”和“读者中心”二元对立思想的局限，强调了阅读过程中读者与文本的对

2、话，强调了读者理解的多样性和意义生成的不确定性。这种新的阅读观将势必给我国传统阅读教学带来一次新的冲击。语文教育工尤其是致力于高等职业技术教育的语文教学工，若能正视当前语文阅读教学的现状，以高职学生的发展为本、尊重学生的个性，以先进的阅读理论为指导，明确个性化阅读教学的本质，贯彻个性化阅读教学的策略，那么高职学生阅读能力的提高，个性的释放和发展，综合职业能力的形成，精神的丰富，素养的提升是大有希望的。　　一、个性化阅读教学的相关理论简述　　（一）个性化阅读教学的界定　　个性化阅读教学是一种全新的教学模式，即在阅读教学中，教师不但要鼓励每个学生亲身参与阅读活动

3、、心灵“直面”课文及，以自身的生命激情与文本及热烈相拥，而且，要珍视学生作为阅读主体所特有的心理需求和心理特征，给他们一个开放、自由、多元的精神空间，使他们拥有自主寻找问题答案的现实可能性的教学活动[1]。　　（二）个性化阅读教学的理论依据　　1、接受美学理论　　接受美学，亦称接受理论，发韧于20世纪60年代的德国，其代表人物是姚斯和伊瑟尔。他们反对中心论、文本中心论，而强调作品的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品与读者相互作用的产物。阅读并非被动地反应，而是主动地参与，与作品进行交流、对话，从而建立了一门全新的“读者学”[2]。这对个性化阅读教学有很大

4、借鉴价值。　　2、建构主义学习理论　　20世纪80年代以后，以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论在理科教学领域中逐渐流行起来，成为国际科学教育改革的主流理论。建构主义学习理论强调学生在学习过程中能动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性活动中，以个人原有经验、心理结构和信念为基础来建构和理解新知识。　　3、多元智能理论　　多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)教授提出以来，迄今己有20年多的历史，己经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。加德纳对智

5、力的新理解是：“一个人的智能必定会带来一套解决难题的技巧，它使个体解决自己所遇到的真正难题或困难，如果必要的话，还使个体能创造出一种有效应的产品；智能又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因而便为新知识的获得打下基础。”可见他的基本观点是，智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。　　二、高职语文个性化阅读教学的策略　　(一)培养良好的语文学习习惯，为高职语文个性化阅读打好基础　　好的行为习惯的养成，将对人的一生起着非常有益的影响。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存

6、放的一注道德资本；这注资本不断地增长着，一个人自己毕生都将从它那里得到利息。”[3]叶圣陶先生也曾说过，习惯养成越多，能力就越强。尤其良好的学习习惯的养成，直接关系到学生的学习成绩和素质的高低。学习上的习惯实际上就是形成“学习定势”，学生养成了良好的听说读写习惯，也就形成了良好的学习定势，在一定情境之下就会“自动化”地以最佳方式进行学习，从而培养能力、发展智力、提高学习效益。经验表明，差等生和优等生的差异，往往不在于智力的差异，而在于习惯的差异。高职学生中就有许多学生在听说读写方面存在很多不良习惯。就我执教过的高职班级来看，相当一部分学生存在一些不良学习习惯

7、，表现为没有课前预习、及时复习的习惯；阅读量少，阅读面狭窄，阅读能力低；不会珍惜时间、独立思考、勤学好问；听讲不积极，不专注，不能边听、边审视、边思考，只听讲不记笔记；说话不注意口齿清楚、语意连贯，不愿或不敢答问、质疑；阅读没有计划性，读时粗心大意，不注意边读、边思、边圈点批注和记笔记；书写不规范，字迹潦草不堪，不讲究姿态，不注意正确使用标点，不会先写提纲后作文，等等。这些不良的语文学习习惯严重影响他们语文学习的效果，直接制约着自身素质的发展。由于学习效果不显著，有时甚至很差，学习就没有成就感。一项活动如果不能给人带来乐趣或成就感，那么这项活动就会被认为是乏

8、味枯燥的，没有意义的，对于学生来说更是如此。学生如果