普通高中新课程课堂教学评价方案

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1、普通高中新课程课堂教学评价方案为了贯彻落实《辽宁省普通高中课程改革工作方案》和辽宁省教育厅引发的关于高中课程改革的文件精神，加强我市普通高中新课程课堂教学管理，确保课程改革试验工作的顺利实施，制定本方案。一、基本原则1、目的性原则体现目前我国教育发展的趋势和课程改革的先进理念，体现使受教育者全面发展的目标；体现当代教学观，以学生法发展为本。引导教师和教学管理者转变的教育观念，树立正确的教育观、价值观和质量观；引导教师在教学过程中充分体现民主意识，尊重学生的人格和个性发展，关注学生的学习行为、态度和情感体验；引导教

2、师不断进行反思，调整自己的教育教学行为，使课堂教学沿着课程改革的正确轨迹前进，全面提高我地区普通高中的教育教学质量。2、整体性原则课堂教学是一个较复杂的系统，由诸多要素组成，每个要素之间既有区别又有十分密切的联系。哪一个要素发生问题，都会对整个系统的正常运行造成影响。本方案力求从整体出发，重视各要素在教学过程中的作用以及它们之间的相互关系，确定评价指标和标准，力求促进各个要素的有机整合，充分发挥其合力作用。3、发展性原则高中课程改革的基本理念是以人的发展为本。课堂教学是师生互动、生生互动共同发展的过程。因此，课堂

3、教学评价要着眼于促进发展。着眼于促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面和谐发展，侧重于观察和衡量学生在学习过程中的行为表现，注重培养和发展学生的个性；通过有效的课堂教学评价，全面提高教师综合素质，促进教师教育教学水平的不断提高，激励教师转变观念，进行课堂教学的改革。4、动态性原则课堂教学评价是动态的，它贯穿于学校课堂教学的全过程。通过评价及时发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，研究解决问题的办法。根据存在的问题，及时调整教学管理方案和组成教学过程各个要素之间的关系。5、可行性原则4本方案以

4、《辽宁省普通高中课程改革工作方案》和辽宁省有关文件为依据，充分考虑我地区的教育教学现状，从实际出发，简洁明了，便于实施，具有可操作性。课堂教学评价是十分复杂的系统工作，根据权重进行量化评价的方法便于操作，因此本评价体系以量化评价为主。二、评价内容课堂教学是由各个不同要素组成的统一体，每个要素相互独立，又相互影响。处理不好，会直接影响到整个课堂教学效率。从这一点来考虑，课堂教学评价应重点包括以下几个方面：教学目标，教学内容，教学过程，教师素养，学生学习的状态以及实际教学效果。其中，教师的素养、教学理念及教学行为和学

5、生学习状态及学习方式是评价的重要核心要素。三、评价办法在评价过程中要注意评价主体的多元化。校内评价：学校负责教学的领导评价，教师评价，学生评价与学生互相评价相结合，也要让学生家长参加评价活动；校外评价：主要有上级主管教育行政部门和业务部门。要综合采用多种评价方式，做到定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结性评价相结合。具体评价办法：采取查阅资料、问卷调查、观察（听课）、召开包括教师，学生，家长及校领导等有关人员座谈会、考试测验等方式。1）查阅的资料主要有：教师教学工作计划和总结、对新课程的研究和接受培训的纪录，

6、教学案例和教学成果资料、学校对教师考核情况、各种考试试卷及成绩分析等、课堂教学的文本，音像，网络资源等。2）教学观察：以随机抽查的方式深入课堂听课，了解整个课堂教学情况。3）座谈会的主要内容有：教师在新课程实施后，在教学观念、教研、备课、教学行为等方面发生哪些变化。还存在哪些问题；学生对教师的教学方式是否满意，是否感到有收获，是否有参与课堂学习活动的机会；家长是否觉得学生发生料变化，学生对教师的教学方式和学生的学习方式的看法如何，家长认为学校和教师应采取哪些措施促进学生的进一步发展。4）问卷调查：通过问卷的形式对

7、教师和学生进行调查，了解教师和学生对课程标准和新教材教与学的认识、体会和困惑。对了解到的情况要认真整理，分析和综合，并把结果及时反馈给学校和有关教师，以便及时对教学进行调整，确保课堂教学不走弯路。同时还要建立课堂教学评价档案，保证对课堂教学进行全面、全程评价。四、课堂教学评价表4课堂教学评价表评价项目评价指标分值得分教学目标（10%）1.目标明确，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生的实际。22.激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和自学能力的培养。33.重点、难点突出，有具体解决办法。34.充分挖掘教材中的思想

8、教育因素，寓思想教育于课堂教学之中。2教师的指导过程（40%）教学过程（30%）1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。32.面向全体学生，兼顾个体差异。33.创造性的使用教材，根据学生实际，适当增删教材内容。34.知识讲授，技能的训练，能力的培养等环节安排合理，注重在讲授知识的同时进行能力的培养。35.注重主体参与，教学中互动模式多样，信息交流广泛。36