体验式教学在中职《职业道德与法律》中的运用

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1、体验式教学在中职《职业道德与法律》中的运用体验式教学在中职《职业道德与法律》中的运用。摘要:体验式教学在中职《职业道德与法律》中的运用就是以提升学生的职业素养为重点，基于社会生活、职业场景进行课程开发与设计。它要求教师重视学生的主体性和独立人格的培养；以学定教，全面深入把握中职生；以学生的社会生活为基础，实现学生需要与教材内容的有效对接；形成立体的、多层次的、全方位的教学评价体系。关键词:体验式教学中职职业道德与法律《职业道德与法律》旨在培养学生良好的职业素养，使他们尽快实现从学生向职业人的转变。学生在校期间具备良好的职业素养，使他们

2、能较快地适应新的工作岗位，有利于在工作中达到理想的工作状态。体验式教学在中职《职业道德与法律》中的运用就是以提升学生的职业素养为重点，基于社会生活、职业场景进行课程开发与设计。一、重视学生的主体性和独立人格的培养。体验式教学是在课堂教学中创设学生熟知的情境，调动学生的自我经历，在潜移默化中掌握知识、技能的一种教学方法与模式。在体验式教学中，重视学生主体性的发挥，给予学生充分的思考空间和思考权利。从培养学生的全面素质出发，重视学生的主体性和独立人格的培养，重视学生在课堂上的即时感受和真切体会。在教学活动中，教师只是组织和引导者，学生主动

3、参与到课堂活动中来。教师从学生的生活、学习、心理、成长过程、课堂状况等方面吸引、唤醒学生主动学习，积极参与。二、以学定教，全面深入把握中职生。为了提高学生的接受力和课程的说服力，教师要注意观察现实生活中真实的学生状况，可以从学生身边的事例着手，如已经毕业的在岗学生的现身说法，老校友的成功的故事案例，都能引起学生的共鸣，，激发学生思考，使他们借鉴过来人的经验教训，不断调适和完善自我，缩小自己与职业人之间的距离中职生出现成人感，独立性增强，但是看问题比较偏激、片面。他们看问题不够全面，具有一定片面性，有时甚至过于偏激。作为《职业道德与法律

4、》的授课教师，要从学生长远的职业生涯出发，在学生阐述、评论社会现实时，发现他们在人生观、价值观的问题，及对社会现实的片面理解时，要及时加以引导。三、实现学生需要与教材内容的有效对接。体验式教学关键在于教师能否实现学生需要与教材内容的有效对接。有需求就有动力，学生感受到学习《职业道德与法律》满足自身需要，是一种很有意义的活动，就愿意积极投入到学习中去。因此，教师要以教学目标为导向，以学生需求为着力点，对教学内容进行再加工和组织，挖掘出教学内容的情感价值，从调动学生情感入手，以契合学生心理需求为依托，使学生在愉悦的情绪中，轻松地完成教学任

5、务，达到预期的教学效果。随着网络及各类媒体的普及化，中职学生对社会现实的零距离接触，对教师也提出了挑战。教师要全面了解学生需求，就要先从社会大环境入手，及时准确把握时事。这是教师驾驭、引导学生思想潮流的基本条件之一。教师可以通过网络、报刊、杂志、电视、电台全面了解社会现实，从中搜集、整理具有教学价值的教学内容。由于这些内容即时性较强，变动性大。因此，教师要养成关注时事的习惯，时时处处观察，保持教学的敏锐度，把生动、鲜活、有效的社会现实充实到课堂教学中来。教师通过多种渠道搜集的案例种类繁多，要融入到课堂教学中来，还需要结合教学目标，精心

6、筛选教学案例，选取那些学生易于接受，反映时代特点的典型事件。对已筛选的案例不能直接成为教学内容，还需要对案例进行去粗取精，去伪存真的加工整理。四、发挥中职学生的团队合作的能量。体验式教学不单纯学生的单个主动参与，而是通过学生之间的团队合作、相互协调完成某项学习任务。在《职业道德与法律》课堂教学中，教师可以根据学生的情况自由随机组合，由小组推举小组长，确立小组的名称和口号。通过确立小组每位学生就有了归属感，能体验到团队合作的力量，培养他们与他人协作的能力。在课堂教学中教师善于小组优势，展开小组间的竞争，促使小组成员尽其所能为小组做贡献。

7、教师在评价学生时，以小组为单位，小组优则小组成员个人优。小组成员竭力为小组贡献自己的力量，实现小组成员间的优势互补，培养学生的团体合作精神。五、形成立体的、多层次的、全方位的教学评价体系对学生采取动态评价，即重视学生在学习过程中的表现。特点在于评价主体的多元化，方法的多样性和评价的过程性，形成一个立体的、多层次的、全方位的评价模式。自评与他评相结合。重视学生的自我反馈、自我调控、自我完善和自我认识在提升个人职业素养方面的作用。他评包括学生间的互评和教师(德育教师、班主任或辅导员)的评价。学生他评有学生评委会(由班干部和课堂小组长组成)

8、来评价。评价把职业道德的基本规范与学生的专业可能从事的工作岗位结合起来。定量评价与定性评价相结合。定量评价关注学生的日常表现，定性评价指向学生的未来发展潜能。评价与企业员工的评价逐步接轨，逐步缩小学校评价与企业评价间的差