中等职业院校计算机应用教学改革与创新

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1、中等职业院校计算机应用教学改革与创新中等职业院校计算机应用教学改革与创新　　一、引言　　近年来，中等职业教育是国家重要建设的职业教育之一，它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务等需要的中等技术应用型专门人才。因此，面对不完善、不健全的中等职业教学模式，我们要大胆的进行改革和创新，使中等职业教学目标不断适应社会对人才的需求。　　二、中等职业院校计算机应用教学中存在的问题　　（一）教学缺乏专业特色。学生实际操作能力差，学生只能通过实训教室进行实践，没有校外实习的经历，不利于学生职业技能的提高；做不到尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现；

2、不能充分突出专业的特色，专业不同的班级，教学目标和教学任务没有具体的区分，任务都是重复的，与专业特色结合的项目目前还没有最终的成形，因此学生不感兴趣，主动学习的积极性不强。没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。　　（二）师资队伍素质有待提高。中等职业教育在我国还处于起步阶段，因此，专业的教师还很少，许多的教师采取的都是讲授的形式来开展课程，授课形式单一，并且会出现满堂灌，教学重难点不突出，对自己授课的对象了解不到位，不能很好的根据学生的具体情况制定授课的项目，学生对此不感兴趣，目前，教师还无法真正的从传统的教学模式中解放出来，导致自己的教学思想和

3、授课内容无法与实际应用相结合，其教学工作还在遵循过去传统的模式，缺乏与学生互动的教学。　　（三）教学方法落后。由于传统教学观念的影响，许多中职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，知识传授的比较抽象，不能具体、直观、形象的展示给学生，没能做到适应学生的需要。这种教学方式根本不能适应学生对于多方面掌握知识的需求本文由.L.收集整理，无法满足学生的想象力，并且不能够发挥他们的特长，就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。　　三、中等职业院校计算机应用教学改革与创新的途径　　（一）教学方式

4、多样化。课堂教学强调以教师为主导，学生为主体，做中学，学中做，彻底改变旧的教师满堂灌的教学过程，教学方法为项目教学法和任务驱动法，以任务为载体，在教师组织下，学生通过自身努力和小组合作，发现问题、寻找答案、解决问题，进而完成任务、获得知识和技能。增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性。在小主持的带领下，进行知识的学习，各组相互合作，共同完成教学任务。在教学中构建新型的人才培养模式，体现以学生为主体、教师为主导，以素质教育为内容，以培养创新人才为目标，不断改革教学手段和方法、扩充和更新教学内容，促进学生综合能力提高的教学观念。另一方面，在教师的教学

5、中，要采取多种形式的教学手段，例如利用多媒体教学开展演示性教学，一体化教学，工学结合，探究实验的教学方法，可以使学生更直观、形象、生动的进行学习，进而增加学生的学习兴趣，锻炼动手能力和思维能力。　　（二）实施分层次教学。中等职业教育的对象主要是初中毕业生，学生基础相对较差。主要表现为：水平参差不齐、基础较差、应用能力差。若按现有统一的目标实施教学，其结果只能是差者更差，导致其更加不愿意学习，从而失去了教与学的的积极互动。在此基础上，我们更要注重因材施教，尊重个性，找到适合他们的教学方法。在备课的过程中，充分的考虑学生的接受能力和兴趣爱好，制定符合

6、其专业特色的教学目标和教学任务，鼓励学生动手操作，让学生明确了解在实际中的具体应用，调动学习的积极性和主动性。　　（三）完善教学体系。为了使素质提高和能力培养具有可操作性，我们在制订教学方案时，制订了教学计划、教案、导学案、课件等一系列教学文件，使教学系统化、具体化，形成了既与理论教学体系相联系，又相对独立的教学体系。　　（四）建设双师型师资队伍。中等职业学校要培养具有专业技能的高素质的人才，就必须加大教师队伍素质的建设。学校的教师必须是既懂专业理论，又具有很强的专业技能的双师型教师。学校的教师队伍，一部分教师，专业知识很强，但是教学经验不足，不

7、能更好的进行综合的教学分析，需要有经验的教师进行一对一的帮助；另一部分教师，虽然教学经验丰富，但是专业知识较弱，也需要长期的进行学习。因此，教师们平时应做好充分的课前准备，背教材，背教法，背学生，制定出学生感兴趣的教学任务。课下时间应积极主动的听课，吸取优秀教师的上课方式，认真评课，借鉴到自己的教学中。对于学校组织的优质课评选活动，积极主动的报名参加，听取领导和老师们的建议，找到自己问题的原因，有利于更好的提高和完善，逐步的找到适合学生特点的教学方法。学校应加强对教师的定期培训，积极参与教学研究和改革。采取请进来、走出去，开展学术报告会，广泛开展

8、教学研究。举办专题学术讲座，讨论教学中带有普遍性的难题及相应的解决措施。在自我学习和参与培训的过程中快速成长为一名优秀的双师型教师。