“研究性学习”的教学方法在高职英语中的运用

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1、“研究性学习”的教学方法在高职英语中的运用众所周知，在科技迅猛发展的今天，我们教育的方向是培养高素质的知识型、实用型人才，“作为实现高等教育大众化的主力军，当帮助学习者更好的实现其社会化品质的摇篮，去培育提高现实生产力效率催生社会新产品的创业者，都历史的落在高职教育身上。”“因为，高职教育从它勃兴之时起就紧密融入社会生活中，以能力为本的课程作载体，以职业取向为中介，发挥着促进学生社会化的主导作用。高职教育即培训个体生存的技能，又推动社会财富的创造。”因而，由于高职教育中的传统教学与现实社会需要相脱节而产生的大量教学方式上的问题，

2、成为阻碍高职教育良性发展的原因之一。为此笔者对影视艺校的高职生们进行了研究性学习教学方法的实验尝试。结果表明研究性学习的教学方式适合于当前的高职群体。二、在高职班中实施研究性学习的可行性“研究性学习是指学生在教师的指导下仿照科学研究的过程，从自然、社会和生活中选择或确定研究专题在开放情景中，利用各种学习资源，通过多种渠道主动地获取知识应用知识，解决问题的学习活动”。“从广义上讲研究性学习是一种学习的理念和方法，适合于各学科的学习。从狭义上讲它是一门独立的课程,在教学中以问题作为载体，创设一种科学研究的情景让学生自己去亲身感受探究

3、并主动获得知识”。研究性学习的目的旨在改变传统的填鸭式英语教学方式，培养学生主动探究知识的能力。实验方法实验对象：呼和浩特影视艺术学校2006级高职生实验教材：高级中学教科书（必修）英语第二册（下）Unit21MusicLesson81andLesson82实验设计：Unit21中的Lesson81采用传统的教学方式。Lesson82中则采用研究性学习的教学方式4、“统计方法”：1）不同教法的成绩间的相关系数（r）=这里I为传统教法成绩;J为研究性教法成绩;N为数列数2）成绩的标准差(S)S=其中K为学生成绩；P为平均成绩；n为

4、学生数尽管难度系数大大提高，但是学生成绩降低幅度较小，高低分段均反映出难度效应，但中分段人数大大增多，这种现象与研究性学习的教学法有一定联系。（二）两种教法的考试成绩比对在此次测验中，有九组对应的试题分别是：单选题的6、8；12、17；14、18；判断题的4、12；5、14；6、15；名词解释的4、5；6、8；问答题的1、2。每组的前者采用传统教法，后者采用研究性学习的教法。实验表明九个对照组中除了第6第9组中，其余七组的成绩研究性学习的教学法明显比传统教学法高。将个体的分值折合成百分率不难发现，研究性学习的教学成绩分别高于传统

5、教法为第一题8.8%、第二题3.5%、第三题31.0%、第四题62%、第五题58.6%、第七题69.0%、第八题56.6%，显然研究性学习教法总体优越于传统教法，优势率高达13.79%。就理论上讲利用研究性学习的教法可使学生多掌握13.798%。三、反思某同志在北大建校100周年大会上曾提出过“创新是一个民族不断进步的灵魂”，“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”，可见培养创新人才的重要性。而研究性学习的教学方式，正是全面实施素质教育培养创新精神及实践能力的一种行之有效的方式，研究性学习的教学法让课堂“活”“动”起来，真

6、正成为学习的主人。但是任何事物都具有两面性，研究性学习的教学法也有其不足之处：一般而言，它耗时长，且有些内容也不适合研究性学习的教法，因而“要求研究性学习的内容必须具备可研究性”。但不管如何研究性学习的教学法优点多于缺点。而且笔者认为，任何有利于学生学习的方法我们都应大胆尝试，没有试验何来成果。总之，笔者认为研究性学习的教法大体上适用于高职群体的英语教学，研究性学习为学生提供了一个自主学习的平台，使大多数学生的潜能得到了发挥，且在学习过程中他们有着研究的辛劳和收获的乐趣。这些都是他们学习生涯中宝贵的财富。