“个性化”作文教学之我见

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1、“个性化”作文教学之我见刘文娟（攀枝花市第二十中小学校四川攀枝花617000）【摘要】个性是特色，就是不同一般。因为个性，生活才生动充实，韵味无穷；因为个性，世界才千差万别，美丽而斑斓。个性可以看出事物间的差别，显示社会、自然的丰富多彩。我们要指导学生个性化写作，要鼓励学生率真而为，我手写我心，言别人所未言，道别人所未道。【关键词】个性化；作文《新课程标准》要求语文作文教学要突出学生的个性，无奈作文教学模式化太严重，开篇就是精美的词句堆积，排比句、比喻句空洞无物，这让我头痛不已，所谓千篇一律真不为过。此时，如何引

2、导学生学会写个性，就成了作文课堂必须要做的事。如何引导学生学会个性化？一、创设各抒己见的写作氛围针对命题作文，我尽量放松要求。一般，一个作文题目出来，允许他们自由的表达，刚开始，好多同学有些茫然，没有了具体要求不知该如何下笔，我尽量消除他们的心理障碍，让他们在极放松的情况下写出第一遍草稿，然后就草稿面批，充分肯定学生习作中的闪光点，特别对表达真实思想，观点独特的文章大加赞赏，给他们以信心，渐渐地，他们能自然地将自己的情感、情绪释放和表达出来，而不再担心这样选材可以吗？这样表达对不对。这样引导学生有个性的表达对周围

3、世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。然后我再抓住值得肯定的地方，加以讨论总结，将他们的思想认识引向更深的层次，让其作文的内容进一步得到拓展。例如写一个人，如果按通常的写法，就是选择一个人的一件事来反映人物的品质，并以范文为例进行指导，很容易将学生引入高尚品质，优秀事迹的误区，而使文章缺乏生活气息。而我是让学生确确实实从自己熟悉的人中选择材料，将其特点介绍出来，有很多同学反映了人物的某些缺点，例如：自私、虚伪等，让人觉得很有生活气息，事例真实、具体。我先肯定这些可取之处，再让大家讨论自私、虚伪等人性的阴暗面。大

4、家发表意见，最后，达成共识：没有人一生下来思想就很崇高，将他们的思想引向更深层次，使文章立意提高。这样富有个性的作文，要比那些四平八稳，但没有灵性的作文要好得多。二、破思维定势，培养独创性教育家赞可夫说：我们要让学生在研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变看问题的角度，或者同时从几个角度看问题。同一个事物，不同的人因为视角不同，看问题的点不同，所以见解迥异。这就为个性化作文提供了条件。对于一个文题或一段材料，教师应鼓励学生多角度、多方向、多侧面地思考，才能道人所未道，形成新的思想。这就要求学生要敢

5、于创新，具有发散性思维品质。就是从一个中心出发，从各个不同的角度，多层次全方位地思考，以获得解决问题的多种可能。比如，以往在指导半命题作文《我学会》，学生往往受教材范文的影响，补充一些家务劳动的题材。如《我学会了烧饭》、《我学会了炒菜》再受到作文选的启发，补充一些技能技巧的题材。如《我学会了骑自行车》、《我学会了游泳》为了引导学生破除思维的定势，我直接出示命题，不呈现范文，在课堂上采用头脑风暴法，要求他们自由地提出一到两个命题。提出之前教师先介绍头脑风暴法的方法要领：头脑风暴法是美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊

6、的会议，使参加者相互启发，引起创造性设想的连锁反应。有几条规则比较特殊，即不允许批评别人的想法，所有的意见都要记录下来，在讨论过程中任何人不能作判断性结论，要集中注意力，不允许私下交谈，尽可能地异想天开等。然后教师把同学提出的命题全部写在黑板上，就出现了《我学会了宽容》、《我学会了关爱他人》、《我学会了体谅父母》等立意深刻的题目，再从自己的实际生活和兴趣出发，选择其中一个命题，进行写作，使一些学生打破思维定势。因此，在作文教学中，教师引导学生运用发散思维的方法，去追忆、联想、思考那些与命题有关的有意义的、自己深受

7、感动的事，不仅可以使学生的文章材料丰富，血肉饱满，思想开阔畅达，富有个性，还可以训练学生慧眼识金，发现细致、平凡小事中的闪光点。三、激起课堂波澜近年来，语文教育界从理论上认识到培养学生的想象力，特别是创造想象力在学生个性表达方面具有重要意义。心理学研究表明，创造想象是一种独创的过程，首创性、新颖性、独立性是它的本质特征。由于人们的社会时间不同，积累的知识经验及其记忆表象不同，因而想象具有明显的个别差异。我常常结合各种参观活动，引导学生写各种想象作文，激发学生的想象力。例如：学生去科技馆参观《中国航空航天展》后，对

8、太空和宇宙产生了浓厚的兴趣。我就趁势引导学生找资料了解太阳系太阳系的九大行星中国航空航天的发展，学生的兴趣盎然，在此基础上提出写作题目《我去太空》，学生根据自己的爱好，有的想象去阳系之旅，有的写月球奥秘探索，有的甚至对目前的未知领域进行了大胆的想象，奇特而又合乎情理。在参观机器人科普展后，我又引导学生想象《未来的机器人》等。在现有的作文教材中，对学生的作文表现方法，甚至构