谈素描教学中“几何归纳”问题

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1、谈素描教学中“几何归纳”问题谈素描教学中几何归纳问题物质世界的一切形体，无论其内部结构如何复杂、外在形态如何变化，都可概括为简单的几何形体组合，这即几何归纳法。　　掌握并运用几何归纳法是学习绘画艺术的一把钥匙。而在教学过程中相当数量的学生在作画时表露出结构分析不清、体积意识弱、形体透视错误、内外轮廓脱节等一系列问题。教师在阐明造型规律或具体示范时，少数学生一点即通，但相当数量的学生虽然听得懂看得明，但一到动手作画时便不知不觉陷入以往的不良作画方式和不正确的思维模式。这些学生很少或没有带着正确的观察与分

2、析的方法去理解对象，其中首先就是几何归纳意识很薄弱！　　没有受过正规训练或初学者一般作画习惯是描摹物象的轮廓。形的似与不似很大程度上作为其评价画的好坏。他们对事物的造型规律认识是很不够的。另外，由于各种原因，他们没有形成正确的思维模式，久而久之形成了一种本文由.L.收集整理习惯，并在头脑中根深蒂固，从而在作画时不自觉表露出来，以致于当接受系统训练时，尽管教师教给并强调用正确的观察与分析方法时，旧的习惯模式随着作画时间的延长又会显露出来。在正确的思维模式尚未建立起来，学生不能长时间被动地用教师阐明的正确

3、思维方法去观察、分析、理解对象。　　人类的思维过程是分析→综合→比较→抽象→概括→具体化。试想在分析问题上出现缺陷和错误，后面的思维过程是不完整甚至是错误的。教给学生正确的分析方法固然重要，而问题在于：作为一名美术教师怎样与学生的旧习惯，潜意识较量，使正确的思维模式在学生头脑中建立起来。　　长久以来，旧的教学方式是摆上物象、提供观察与训练的对象、老师讲理论并作范画、学生作画、评价分析学生处于被动，而且正确的思维模式的形成周期长且不稳定，进步缓慢。　　现

4、把学生作画反映出的问题分为理解与表达两个方面，并根据基础素描训练在二维空间上表现三维的特殊性，将几何归纳法分为两个方面来寻求解决问题的办法。　　一、立体几何形体归纳法　　以眼睛为例，首先对眼睛的解剖知识进行阐述.然后一边示范一边解释：将眼睛整体理解为一个球体，它安放于凹形的眼窝之中，我们所见到球体的一部分。上下眼睑包着眼球，反映出眼球的基本特征　　要让学生建立正确而稳固的思维模式，必须要让他们获得非常深的感受，从内心去触动。　　下面分别阐述。　　第一，雕塑具有三维真实性，不同于画纸的二维平面。一般素描

5、是在二维平面上表现三维的物象，具有虚拟性、错觉性。现在将二维的平面拓展为有纵深的三维。将学生头脑中三维思维的彻底释放出来。雕塑练习时，学生必须多角度的观察，无论是转动物象或转动雕塑台，或者自己改变观察视角，都已自觉调动了主动性、积极性，这样就改变了学生在平面上作画时，观察对象始终固定视点的观念和养成坐在原地不愿多走动多角度观察对象的坏毛病。　　第二，从雕塑的过程来看，能很好体现出并解释清楚几何形体的归纳思维模式。例如：雕一头像或摹雕头像，首先要将头的基本形理解为球体、蛋形，脖子理解为柱体。在塑造鼻子时

6、，可先将鼻子归纳理解为一特殊立方体，而鼻根、鼻梁可概括为棱柱，鼻头可归纳为球体等，这些理解的过程对于解决造型问题，具有重要意义，也是导入雕塑辅助练习的目的所在。　　第三，在雕塑练习过程中，学生能感受到完成一件作品整个过程。雕塑的基本过程与素描是相通的。素描时有的学生先从描摹局部入手，而在雕塑上这种习惯是不可能完成整个作品，因为雕塑必须先从整体出发，构成基本形体，然后才能在此基础上深入刻画。大量的素描训练仍是相当必要的，教师要及时引导学生在雕塑训练过程中的得到的经验，感受与素描基础训练融合。　　学生在雕

7、塑训练过程中应写出体会报告，一方面使学生及时总结，同时教师可以从中掌握学生领悟程度以作相应地引导和调整训练计划。学生的报告重点应突出如何运用几何形体去理解去塑造物象的整体与局部。　　二、平面几何形归纳法　　针对性导入雕塑辅助练习后，基本解决造型理解的问题，下一步就应着手解决如何在平面上具体表现的问题了。　　绘画上的几何归纳具体有构图、动态线、轮廓与明暗表现问题。　　现在我们针对性地谈一下素描造型表现问题，即轮廓、明暗的表现问题。　　轮廓分为内轮廓与外轮廓，在导入雕塑辅助练习时应解决结构素描的问题，形体

8、的问题与线条空间表现应予以解决，这里根据教学中另一个问题：明暗表现问题如何解决。学生在用明暗塑造对象时，常会反映出对于暗部、灰部，亮部的基本形没有概括能力，例如：有时鼻子明暗交界线与鼻子投影在内眼角或脸上的投影线一起属于整体背光部分是有基本形的。许多学生注意了明暗交界线，但对于投影线的分析，理解有缺陷，以致于当画到投影线边时，对灰阶不加控制，灰阶渗透到本很亮的部分。　　这些没有看出明暗与结构的关系，明暗的基本形状表现力度将不足，质感表现不充分。　　这种版