谈设计素描教学中的造型思维

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1、ValueEngineering·l77·谈设计素描教学中的造型思维IdeologyonShapingDesigninSketchTeaching郭光武GuoGuangwu(上海行健职业学院，上海200000)(ShanghaiXingjianCollege，Shanghai200000，China)摘要：设计素描的教学目的在于培养学生的造型思维意识、创新能力和审美情趣，提高学生多角度观察、分析和表现物象的能力，学习设计素描应先掌握其造型思维的方法。掌握了设计素描造型思维的基本规律，学习者便可通过一定的造

2、型训练提高自己的设计能力。Abstract：Thepurposeofdesignsketchteachingistocultivatestudentstoshapetheirthoughtsandideology，innovationandaesthetictaste，toenhancetheirmulti—aneobservation，analysisandperformancecapabilityofphysicalimage．Masteringthebasiclawofideologyondesig

3、nsketch，learnerscanbetrainedthroulghacertainshapingdesigntoimprovetheirdesigncapability．关键词：造型思维；结构；抽象；意象；蒙太奇Keywords：ideologyonshapingdesign；structure；abstract；images；montage中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006—43l1(2010)12—0177—010引言出，原始绘画多用简单的几何图样并非缺乏复杂表现的技术和能素描教

4、学体系作为舶来品传入我国还不到一百年的时间。二十力，而是高于直觉的艺术再现，是原始艺人从复杂多样的自然中提世纪初，受西学东进的影响，西方美术教育的新思潮迅速在我国传炼出有规则的秩序形式。】这种远离直接经验的活动就是抽象思维播，徐悲鸿、刘海粟、林凤眠等一批老一辈艺术家留学归来，把西方的活动。因此，当我们看到自然物象的形态时，要学会运用大自然的造素描教学体制带回国内，他们将西方的造型观念与中国传统绘画的物法则，对其内在的结构式样进行分析并有意识地简化，最终构成审美意识和表现方法结合起来，通过不断地教学实践，奠

5、定了中国现新的个性化的概括形态。代素描教学的基础。二十世纪五十年代，我国开始引进前苏联契斯恰4设计素描的意象造型思维柯夫素描教学体系，该体系的引进推广大大推动了我国的素描教学“意象”一词来源于中国古典美学术语，是指人的主观情感与外和艺术创作的发展，至今仍然对我国的素描教学起着广泛的影响。在物象的结合。意象造型是通过素描构想把自然形变为意识形，是1设计素描的结构造型思维物象原形的一变再变。意象造型是培养和开发创造性思维、发散性造型实践中，对物象的认识离不开对结构的分析，设计素描更思维的造型活动，是素描造型训

6、练的高级阶段，它要求创作者有一加强调对形体结构的理解。要学会从整体到局部，全方位多角度对定的造型基础，还要求创作者了解中国传统文化的精神内涵以及西形体进行观察分析，透过表象还原或概括出其内在的形体结构。比方近现代艺术发展的新观念。意象造型不是原形的任意变换，更不如看到一个有交接组织的物象时，能够通过分析明确各组成部分的是画不；隹的胡来，而是符合审美规律的造型活动。正如马蒂斯所说：几何构造及其特征。如一幢构造复杂的建筑，经过结构剖析，可以理“我很担心现在的年轻人，害怕他们因为看到我的作品简单随意而解为它是由

7、许多几何体堆砌或切挖而成。自然界的物象千姿百态，放弃一些我认为很必要的训练和努力。”131意象的灵感来源于对物象用结构剖析的方法可以帮助我们认识物象构成的基本骨架，了解物内部、外部以及精神与物质的细致体会，是灵感的瞬间突现。意象造象各部分的形体转换、比例和空间关系，使复杂的形体抽象出简明型的手法很多，如：联想、视幻、打散、分解、构成、抽象变形等。教师的几何构造。应注意对学生构思想象能力的培养，注意启发学生的创造力和想象结构造型以线为主，用结构线来表现物象的外形轮廓和内部构力，鼓励学生对新形式的追求。造，包

8、括断面以及形体间的穿插榫接关系。单体结构有内结构线(虚5设计素描的蒙太奇造型思维艺术门类之间的相互渗透、相互融合是艺术发展的历史必然。的)和外结构线(实的)之分，组合体又有主结构线(实的)和次结构蒙太奇原是建筑学上的一个术语，意为构成和装配。后被借用在电线(虚的)之分。内结构线的运用常常起到辅助衬托外结构线的作影艺术上表示镜头的剪辑和组合。蒙太奇就是将一个个镜头，按照用，内外与主次结构线的巧妙扑捉才能把形体的构造特征交代清生活