在化学试验中培养学生的观察能力

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1、在化学试验中培养学生的观察能力在化学试验中培养学生的观察能力《纲要》明确提出要创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。而改革课堂教学是关键所在。观察是一种有目的、有计划的认知活动。化学知识的获取，往往起始于生动、直观的化学实验。学生通过眼看、耳听、鼻嗅、手摸等，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官，充分感知实验现象，获得感性认识，然后经过思维加工，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进一步加深对化学事实、化学概念、化学原理、化学定律及化学

2、模型等的理解。　　一、良好观察力及其特征　　观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。观察力属于智力技能的范畴，符合智力技能形成的规律，必须通过反复实践才能逐步形成和发展。良好的观察力具有下列特征：目的性、客观性、精细性、敏锐性。　　二、化学实验观察的主要内容　　1.观察化学实验仪器和装置　　对化学实验仪器，要观察其形状、大小、比例、尺寸和构造等；对化学装置，要按照从下至上、从左至右的顺序进行整体观察，并能本文由.L.收集整理迅速找出装置的中心部位，进行重点观察。　　2.观察化学实验操作　　主

3、要包括：观察实验仪器的持拿方法和使用方法；观察实验仪器的连接和装置的安装方法；观察演示实验时的步骤和规范操作。　　3.观察化学物质及其变化　　对物质（包括反应物和生成物），要观察其颜色、状态、气味、挥发性、溶解性、密度、硬度、熔点、沸点和酸碱性等特性；对物质变化，要观察其熔化、溶解、升华、结晶、沉淀、冒出气泡、颜色变化、放热、吸热、燃烧、闪光、发声和爆鸣等现象。　　三、化学实验观察能力的培养　　1.明确观察目的　　观察必须要有明确的目的，这是观察与一般感知的区别所在。只有观察目的明确，观察活动才有清晰、正确的方

4、向。对于简单的实验现象，如物质的颜色、状态、形状，物体的软、硬、冷、热等，观察时教师只要适时提醒学生即可。对于较复杂的实验现象，教师课前应编写观察提纲（即提出具体的观察目的、观察计划和观察要求）发给学生预习。这样训练一段时间后，再逐步过渡到让学生自己拟定观察提纲，以克服观察的盲目性，养成定向观察的习惯。　　2.拟定观察计划　　明确了观察目的，就能预见观察对象的各个方面，就应该拟定具体的观察计划，从而能够有目的、有步骤、有重点、有中心地完成观察任务。例如给固体硫加热，粉末状的硫能迅速从固体转变成液体一直到气体，其

5、颜色也迅速发生变化：黄色晶体→深黄色液体→暗褐色液体→褐色液体→橙黄色气体。对于这种快速进行的化学反应，在观察前就应要求学生拟定好观察计划，从而做到心中有数。　　3.掌握观察方法　　实验教学中，教师应指导学生掌握一些常用的化学实验观察方法。　　（1）全面观察。对化学实验的观察，要避免因刺激程度的强弱不同而导致忽略和遗漏。一般来说，应按反应前、反应中、反应后的顺序进行观察。例如，木炭在氧气中燃烧的实验观察顺序是：反应前木炭在空气或氧气中不能燃烧；反应中木炭在氧气中燃烧比在空

6、气中更旺，发出白光并放出大量的热；反应后在瓶中倒入澄清的石灰水，振荡，澄清的石灰水变浑浊。只有全神贯注，才能全面观察到完整的实验现象。　　（2）重点观察。即根据实验目的，有选择性地采用定向观察方法，重点观察与实验目的有关的现象。例如镁条的燃烧实验，主要是为了建立化学变化的概念，所以观察时除了要能注意到耀眼的白光、放出大量的热这些现象，更要重点观察生成一种不同于镁的白色固体；研究质量守恒定律的实验，则主要观察反应前后的物质总质量有无变化（即天平指针是否偏转）。　　（3）对比观察。对容易混淆的实验现象应进行对比观察

7、，以获得具体清晰的感性认识。例如，对金属的活动性顺序，可选择大小、形状、数量都尽量相同的金属（如镁、锌、铁、铜等），分别放入试管中，然后同时加入相同量的稀盐酸或稀硫酸，把几个试管放在一起进行观察。学生只要根据试管中是否产生气泡及产生气泡的快慢，很容易就能得出这些金属的活动性顺序了。　　（4）重复观察。对典型实验和速度较快的实验，可重复实验让学生进行观察。例如，铁丝在氧气中燃烧的实验，学生总认为产生的是明亮的火焰。这时可再做一次实验（可教师演示，也可让学生完成），并与蜡烛在氧气中燃烧的实验进行对比，让学生清晰地分

8、辨出火焰与火星的区别。　　（5）背景观察。在观察过程中，提高观察对象与背景的差别，可以降低观察难度，提高观察的效果。例如，做中和滴定实验时，在锥形瓶下面铺一张白纸，可以明显地衬托出溶液与背景颜色的反差，容易观察到溶液颜色的变化，准确地判断滴定终点。　　4.观察与思考同步　　边观察边思考，才能从观察中发现问题，进而分析问题、解决问题，实现感性认识到理性认识的飞跃。比如，观察制取氧气实验，