浅谈中学美术写生教学

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1、浅谈中学美术写生教学浅谈中学美术写生教学美术写生课旨在让学生认识美、感受美、表现美和评价美，以培养学生多角度的观察能力、感受能力、表达能力，从而丰富学生的想象力、增强学生学习绘画的主观意识和方法技能。还可以在潜移默化的教育过程中，提高学生的人文素养，并且调动其自我心理感应和情绪的参与。因此，要开拓学生的视野，拓展其思维，教师就有必要组织学生进行静物、人物、风景写生。　　写生的过程是发展学生视觉写实表现能力的重要教学过程，它不但有培养学生写生造型的基本方法和基础能力的教育作用，还丰富和拓展了学生以形式创造来迅

2、速把握那种瞬间即逝的印象。对发展学生的感觉器官，培养学生的注意、观察、思维、记忆等心理品质，发展学生的智能更有重要的教育作用，但这些在教室教学中是难以达到的，因此，教师不能把写生课当作是简单的技法课和单一的色彩训练课来对待。写生课在美术教学中可分为校内写生和户外写生两大部分，这两部分在写生教学中是相辅相成的。　　一、校内写生教学　　校内写生讲究的是以课堂讲解为主、室外绘画为辅，让学生掌握简单的景物写生方法，进行透视、光线、构图、造型、色彩等分项写生练习，使学生由浅入深地进行写生训练，并在实践中正确地理解、运

3、用所学到的理论知识。　　1.透视的规律。透视是一种推理性的观察方法，通过透视可以归纳出视觉空间的变化规律。后汉王充在《论衡说日篇》中也提到察物近则大、远则小，并作出了深刻的论述。自然万物在占据空间时都有一定的大小比例关系，它一旦反映到观察者眼中，其占据的视觉空间就不是原来的比例关系了。把三维空间的景物用绘画的形式表现在二维空间的纸上，这就是透视过程，形成的画面空间就是透视，它始终是围绕观察点、观察面、观察对象进行的。因此，在教学中应注意培养学生对基本形体变化的造型能力及灵活应用透视原理组织画面的构图能力。在

4、初始阶段选择写生对象时，应选择那些直线结构具有代表性的景物进行写生练习，随着教学的深入，逐步加大写生难度，使整个过程都变得自然贯通。　　2.光线的本文由.L.收集整理掌握。光线的应用是极其重要的，没有光就没有明暗，没有光源就没有可视的物体。明暗的产生来源于光线，正是因为光线才使物体有了明暗虚实的变化，有了明暗造型的教学体系。光本身是一种极其虚幻的东西，时而耀眼时而柔和，光的性质取决于光源本身。因此，室内教学时不能用自然光，要用聚光灯来创造光源，只有在固定的光源下写生到炉火纯青时，才可以开展室外风景写生。因为

5、太阳光线在不停地移动，并随时改变着画面的效果，要想在瞬间掌握住自然光对画面的影响，就必须进行大量的练习。　　3.构图的能力。在构图中首先要分清主次，每一幅画都有要表达的主题思想的对象主体，主题是画面内容的中心，也是画面结构的中心，而次体的陪衬更能显示主体的优势。构图讲究的是对称与均衡，对称可以使构图稳定协调，从形式上均衡是对对称的破坏。对比又能使彼此的对立特征更明显，而协调又是变化与统一相结合，虚实是相互对应的因素，节奏和韵律是情调和动势作用的结果。因此，构图时不仅要包含对象本身的形状，还要包含背景的形状，

6、好的构图来源于整体感，它体现的是部分之间的关系而不是一个特殊部分，所以画面的关系总是建立在模棱两可、看似矛盾的形态之上。构图的教学目的是培养学生造型的基础能力，因此，要求学生具备对客观事物进行艺术处理的能力，练习就是为了提高学生认识、理解形象事物及深刻、准确地表现形象的能力，其中，主动刻画能力包含主观的艺术表现及艺术处理能力。　　4.造型的能力。在美术造型能力的训练中，对如何才能具备良好的把握画面造型、形式、色彩的能力，提高绘画水平，是美术造型基础训练的重要内容。但绘画造型能力是综合作画者各种能力的结果，也

7、就是学生的综合素质决定着绘画水平。从大体上讲，学生的综合素质包括：观察能力、感知能力、记忆与想象能力、表现能力等诸方面的分析，正本清源，使造型能力训练的目标更为明确，从而更好地指导绘画实践与艺术创作。从视知觉观察角度入手去研究造型艺术的形式和规律，应是美术教学的基础和前提，换言之，观察方法应该是美术教学中首先要研究的基本方法，也就是说，在教学生怎样画之前，应该先教会他们怎样看，由此，在真正意义上做到整体观察是看到物体自身形的同时，也看到物体自身形以外空间的形。画面的整体是由两部分构成形体和空间，形与空是正负

8、形关系，形决定空，空决定形。　　5.色彩的理解。色彩向来是写生教学中举足轻重的部分，好的色彩可以传递更加丰富的精神信息以及更多更有意思的感受，如果只讲冷暖色调，形式感对立统一，色彩构成是不够的，因为好的色彩有它的生命、呼吸，好的色彩就像好的造型一样是在画面上体现的，它只有一种生成方式，那就是写生。在中学写生教学中，首先要教给学生一个理念，即大自然永远不会重复，写生的精华在于抓住瞬间的美。写生的信念就是每一次都是新