浅谈初中文言文教学

《浅谈初中文言文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈初中文言文教学浅谈初中文言文教学文言文载负着璀璨的华夏文明，是先人留给我们的一份珍贵遗产。它有着独特的文化意蕴和崇高的美学价值。于漪老师形象地称之为渗进了民族睿智的中华文明的地质层。文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。然而，从教学现状来看，文言文似乎并未展现其迷人的魅力，教学效率的低下也是不争的事实。如何改变这种现状，用新课标理念贯彻文言文教学，站在素质教育的高度，为学生的发展着想，本文结合自己平时的教学实践，抛砖引玉，试图从激发兴趣、强化诵读、重视积累、鼓励质疑和重视课外阅读等四个方面谈谈

2、笔者在初中文言文教学中的一些做法。提出几点自己的看法：　　一、激发兴趣　　1.利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文　　如：温故知新、三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。现代化教学手段在不断完善，我们可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情境。《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。

3、　　2.利用多媒体教学的优势，在教学中穿插适当的背景音乐、图片、Flash动画等　　传统的教学模式注重死记硬背，不但没有让学生受到人文熏陶，反而产生了厌学情绪，事与愿违。学生的学习负担十分繁重，文言文本身又很枯燥，如果教学方法单调呆板，学生就不会有太多学习兴趣。如果在课堂上采用传统的逐字逐句翻译的纯串讲式教学模式，就会使得整个课堂从头到尾呈现出一种节奏，学生很难或很少出现兴奋点，上课开小差甚至打瞌睡也就不足为怪了。因此，实现教学手段多样化，拓宽学生视野，拓展学习空间，往往会取得事半功倍的效果。教师可以运用多

4、种展示手段，将视本文由.L.收集整理频、音乐、朗诵、图片、flash动画等带入课堂，以收到事半功倍的效果。　　3.一些情节性较强的文言文，可让学生根据情节改编成剧本，用文言对白进行表演　　还可以结合课文内容，召开故事会，举行辩论赛，让学生预习课文后，自编、自导、自演课本剧。既提高了学生兴趣，又对课文内容进行了理解和巩固。这样课堂上学生就会动起来、兴奋起来，这样的课堂正是我们所期望的。　　二、强化诵读　　书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。诵读是千百年来人们从学习文言文的实践中总结出来的行之有

5、效的好方法。一个人的语文能力，主要表现在语感上，而诵读是加深文言文理解，培养学生语感素质、训练学生语言能力的重要途径。朱熹说：学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强硬记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。　　三、重视积累　　首先，教师要提高自身文学及文言文素养，要善于自我剖析，不断积累有利于教学的资料，要善于发现生活与作品中的相似点，引导学生与作品中人物的思想感情发生共鸣，以便于达到教学目的。　　其次，因为在考试中必定有文言文翻译的项目，文言文翻译是对文

6、言文能力的一种综合考查，也是文言文基础知识的综合运用。所以，学生一定要掌握文言文翻译的基本原则。　　最后，让学生学会反思，反思学到的知识、学习的方法、学习过程中的体会及学习中的不足，做对的是经验，做错的是教训。让学生在反思中学习，在反思中进步。　　四、鼓励质疑，重视课外阅读　　文言文教学一大难点在于：除了课堂之外，几乎没有任何文言语言环境。要对文言文世界有更清楚的认识，要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂教学是不够的。还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，

7、发挥学生的主动性、独立性和创造性。不积跬步，无以至千里。没有量的积累，就不可能有质的变化。量不够，往往是学了就忘，等于没学。文言文学习中，积累越丰厚，相应的阅读分析能力也就越强。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言文的言语环境。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力的教学原则。　　学有法而教无定法，不管采用哪种方法，都应着眼于激发学生的求知欲，提高文言文的教学效果。在具体教学中

8、，应该采用什么样的方法来提高教学质量，教师还应多思考、多探索、多总结，要努力寻找切合新课程要求的文言文教学模式，实现课堂教学的轻负高效，从而真正提高初中文言文教学的质量。