浅谈初中化学实验教学

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1、浅谈初中化学实验教学浅谈初中化学实验教学　　化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂，是激发学习兴趣的源泉，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，实验教学是学生探究学习获取知识的重要手段，通过学生实验和教师的演示实验，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。化学新课程提出：以提高学生的科学素养为主旨，并以知识与技能过程与方法情感态度与价值观等三个纬度建立了新的化学课程目标体系，倡导以学科探究为主的多样化的学习方式，重本文由.L.收集整理视学生

2、以亲身经历和体验等，这些新的课程理念在化学教学中的落实，离不开化学实验。　　一、加强演示实验教学激发学生学习兴趣　　初中化学教学是化学教学的启蒙阶段，学生对化学学习充满浓厚的兴趣，而这些兴趣是基于对化学的好奇心而这种好奇心和求知欲是短暂的，怎样延长学生的求知欲和好奇心是化学实验教学的首要任务其中演示实验扮演着重要的角色，例如在刚开始教学中，我们可以多做一些演示实验。有产生气体的，例如碳酸钠和盐酸的反应；生成沉淀的，例如二氧化碳通入澄清石灰水；生成有特殊颜色沉淀的例如像硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液；变色的

3、，例如向氢氧化钠溶液中加入无色酚酞溶液，生成有气味气体等。先通过感官让学生感受化学实验的神奇，保持良好学习兴趣。演示实验为学生提供了感性材料，学生在观察时会伴随着思考，例如在讲金属的化学性质时，教师演示铁与硫酸铜溶液的反应，学生直接观察到的现象是铁丝表面有红色物质析出，溶液颜色变浅，当学生看到银白色的铁丝表面有红色物质时，会猜想红色物质是什么，教师就可以逐步引导学生思考铁丝质量的变化情况。这样在学生积极思考的同时，教师引导学生完成整个思考过程，让学生体会实验与学习的完整统一。　　二、加强学生实验教学探究

4、成分激发学生的学习兴趣　　通常情况下，学生实验都是安排在讲完课进行的，让学生重复老师课上的演示实验。这样的实验只能起到巩固书本知识的作用，我们不能再像以前讲学生实验那样让他们照方抓药，而应把他们当成一个一个的小科学家，让他们通过实验探索规律发现原理。例如，在讲实验室制取二氧化碳时，让学生自己总结设计二氧化碳制取的实验方案，教师进行引导。首先，确定实验室制取二氧化碳的药品，原理。然后根据药品状态反应条件确定发生装置，根据二氧化碳的性质确定气体的收集方法和检验验满方法，学生自主设计实验步骤。这样学生不仅掌握

5、了实验室制取二氧化碳的原理和方法，同时也激发了学生探究学习的兴趣。在整个实验过程中，学生会发现各种各样的问题教师要引导学生自己分析问题解决问题，通过整个的探究过程把感性的认识上升为理性认识。　　三、开发家庭小实验　　新教材配合教学内容共设置了13个家庭小实验，笔者第一次给学生布置家庭小实验就收到了很好的效果，那一次，是讲酸碱指示剂，酸碱指示剂不只是石蕊试液和酚酞试液，从植物的花瓣或果实中也能提取，大家用自己家花瓣或果实捣碎用白酒浸泡，我们比较一下谁制取的酸碱效果最好.任务布置之后，学生积极性非常高，拿到

6、学校之后让他们自己做实验评出效果最好的，笔者做总结对效果好的给予表扬对其他同学给予鼓励笔者发现以后的化学学习中同学们的情绪更高了。从此，笔者非常重视家庭小实验对学生学习兴趣的培养作用，比如在讲铁生锈实验在讲课的一周前布置好家庭小实验，让学生准备三个玻璃的小瓶，一只放入半小瓶纯净水然后放一个铁钉，铁钉不要被浸没，另一只让纯净水浸没铁钉，上面滴几滴植物油，剩下的一只直接把铁钉放进去用塞子塞好，每天观察铁钉的变化，等讲课时让他们带来分组总结铁钉上生锈的原因，收到良好的效果。有时自己看报纸或杂志上有好的家庭小实

7、验就给学生布置一下，学生学习化学积极性明显提高，在做家庭小实验的同时学生在不断地思考所以学生基础知识掌握得非常好。　　四、锻炼学生设计实验的能力培养学生的思维能力　　当学生有一定的基础知识和实验技能之后，可以开始有针对性地对学生进行设计实验能力的培养。通过自己设计实验培养学生独立思考解决问题的能力，采用问题的方式带领学生让他们走到笔者设计的情境中，然后充分发挥他们的想象力，自己设计实验。例如，在讲氮肥的简易鉴别时让学生思考以下几个问题，然后再在设计实验，第一所给化肥的颜色状态是否一样？气味是否一样？第二

8、哪些氮肥含有氨根？氨根离子如何检验？第三硫酸根离子和氯离子如何检验？如果两个离子同时存在先检验哪个离子？第四如何设计实验鉴别，具体步骤是什么？　　学生根据这些问题自行设计实验方案，教师指正存在的问题。　　五、运用现代多媒体技术辅助实验教学　　在化学实验教学中有危险性的实验，容易失败的实验，微观结构等通过语言很难表达的可以通过多媒体展示，让学生体验操作错误的危险性通过三维动画还可培养学生的空间相像能力。但是多媒体只是个辅助工具，化学是以实验为