初中化学实验教学浅谈

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1、初中化学实验教学浅谈太和民族中心学校乔利娟【摘要】：初中化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学在化学教学中占有重要的地位。新的课程标准以全新的观念确立实验探究在课程中的地位和作用。【关键词】改变化学实验形式引申实验初中化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学在化学教学中占有重要的地位。新的课程标准以全新的观念确立实验探究在课程中的地位和作用。化学实验作为化学活动课屮的重要内容，能使学习者完完全全地体验学习的全过程，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且为培养学生的实践能力和创新精神，提升思维素质，为学生的综合素质培养提供了良好的发展空间。化学实验

2、更是举有无法替代的作用。因而，中考试题在骤步加大对实验考查的力度，实验试题更加注重实验的设计和评价，重视考查学生的创新意识和实践能力,重视考生解决问题的思维过程。考题的综合程度也在不断加强，所有这些都促使着化学教师不断地提高化学实验教学水平。本文就如何重视初中化学实验教学谈一些做法和体会。一.改变实验形式，加深对实验的理解在实验教学或实验复习阶段，教师应当结合实际改变原来的实验形式，使学生有更多的机会接触实验。其具体做法是:1.将教材屮操作简单、危险性小的实验改为学生分组实验，学生在教师的引导下操作、观察、描述、得出结论，进行误差分析。如测定空气中氧

3、气的含量实验、物质的溶解性实验、水的电解实验等。2.改一次性学生实验为多次性随堂实验，加深学生对知识的理解。如金属与酸的反应，酸、碱、盐的性质及复分解反应条件等实验。比如我在复习酸的化学性质吋我把学生分成6个实验组，每组学生根据试验台上的仪器和药品分别实验，每个实验台上的药品是根据酸的化学性质给定的，每组的学生根据实验的现象和药品总结岀酸的化学性质。3.改进并引申实验。通过对一类实验的不同方法、不同条件和不同装置的实验比较，明确利弊，以培养学生对实验的设计能力。如用不同方法制取氧气和制取二氧化碳气体、氢气等。在实验复习阶段,还可以从一套简单的实验装置

4、出发，引导学生设想该装置还有那些用途及如何对其改进，从而拓宽实验思维能力。我在复习酸碱中和反应时，将学生分成若干小组，开展探究活动。以下是我的教学片断：【演示实验】将…定量的稀硫酸加入到盛有氢氧化钠溶液的小烧杯中。【学生板演】写出该反应的化学方程式。【提岀问题】实验中未观察到明显的现象，部分同学产生了疑问：反应后溶液屮溶质是什么呢？【假设猜想】针对疑问，大家纷纷提出猜想。甲组同学的猜想如下：猜想一：只有硫酸钠猜想二：有硫酸钠和硫酸猜想三：有硫酸钠和氢氧化钠猜想四：有硫酸钠，硫酸和氢氧化钠乙组同学对以上猜想提出质疑，认为有一种猜想是不合理的，并指出不合

5、理是猜想四。【实验探究】（1）丙组同学取烧杯中的溶液少量于试管中，滴加几滴硫酸铜溶液，无明显变化，则溶液中一定没有氢氧化钠。（2）为了验证其余猜想，各小组利用烧杯中的溶液，并选用老师提供的PH试纸，铜片，氯化顿溶液，碳酸钠溶液，进行如下三个方案的探究。（一）测溶液的PH实验操作实验现象实验结论（二）滴加碳酸钠溶液实验操作实验现象实验结论（三）滴加氯化顿溶液实验操作实验现象实验结论【得出结论】【评价与反思】老师对同学们能用多种方法进行探究，并且得出正确的结论给予肯定。同时指出一些同学实验中操作的错误。【引申】根据我们所学的知识，你还有哪些方法检验反应后

6、溶液中的溶质是什么呢？这个留给学生课外去做，写出实验操作，实验现象，实验结论。通过这个实验探究不但复习了酸碱中和反应得知识，乂培养了学生实验设计的能力，一举两得。2.补充家庭小实验、趣味小实验，培养探索验证，解决简单化学问题的能力。兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观地展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。但是课堂演示实验往往由于教学条件的限制及各方面的因素，不能保证每位同学都看到实验现象，而学生实验也只是部分实验，且多数是验证性实验，几人一组，也不能保证每位同学有实践实验全过程的机会，因此，布置利用LI常生活中常用的物质能完成的

7、家庭小实验，如雨水PH值的测量、水壶中的水垢处理、污渍的洗涤、鸡蛋壳成分的鉴别、草木灰成分的鉴别、自制酸碱指示剂等，可以让学生从生活中学习化学；开展化学课外活动,做趣味小实验，如“水底火花”、“魔棒点灯”、“滴水生烟”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”、“火山爆发”等，能吸引更多的同学有更多的机会参与到化学实验中，体会实验的乐趣，从而激发自主学习的动力。在新课程理念下，化学实验的激趣功能应由激发学生积极地接受学习转变为主动地探究学习，由会学知识到求异创新。同时，现在中考对学生设计实验能力要求大大提高，因此，从课本知识联系生活中同类现象指导学生设计实验方

8、案，也是实验教学的一个方向。在复习测定空气中氧气体积分数实验中，测定的氧气的体积分数实验误差较大，请学生参与