《塞翁失马》课堂实录

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1、《塞翁失马》课堂实录（课前热身）同学们，咱们一起背诵曹操的《观沧海》、晏殊的《浣溪沙》，你可以闭上眼睛，也可以加入表情和动作，尽情的去感受诗词的丰富内涵。师：上课！生：老师好！师：同学们好！师：《观沧海》气势恢弘，声震山河；晏殊的《浣溪沙》情致缠绵，淡雅温厚。中国的文化源远流长，博大精深，散文像潺潺溪水，入情入境，美在其中，诗歌如歌入画，婉转流畅，妙不可言，我还特别喜欢寓言故事，文章短小，语言诙谐，却意义深远！今天我们就来学习一则文言体的寓言故事——《塞翁失马》。（板书课题）师：请同学们圈划文下注释①，这则寓言选自——生：《淮南子.人间训》。师：课文早读时我们已预习过了，下面我们

2、有感情的一齐来读一遍课文。（生齐读课文）师：同学们读得声音很洪亮，哪位同学愿意给同学们展示自己的朗读？生①：……师：这位同学读得很熟练，但要注意语速不要太快，注意抑扬顿挫。生②：……师：这篇文章的重点字词我们不进行集体勾划，下面我们小组合作学习，同学们不要着急，先听清楚方法：小组首先集体翻译一遍课文，有疑问组内互相商量解决，然后每个同学至少提问两个字词，一人问，三人答，轮流进行，这样每组至少要问八个字词，好，开始！（小组合作学习，教师巡回指导）师：好，讨论结束，同学们还有疑问吗？生：没有了。师：那我可要考你了，老师设计的有一星级，两星级和三星级的题目，下面我们进行抢答。首先是一星

3、级的题目，“近塞上之人有善术者”，“善”什么意思？（一组生）：精通。师：得一颗星，“其马将胡骏马而归”中“将”？（三组生）：带领。师：很好，得星。“此何遽不为福乎”中“何遽”？（四组生）：怎么就，表示反问。师：好，一颗星。“丁壮者引弦而战”中“引弦”？（六组生）：拉开弓弦。师：好，得星。“死者十九”中“十九”？（八组生）：十分之九，这里指绝大部分。师：很好，下面的问题可就有些难度了，请同学们认真思考回答。听好：文言文中常遇到的词语有“故”，结合学过的文言文，请列举出“故”字的用法，并举例。（生稍做思考）（十组生）：第一种用法是“所以”，“故时有物外之趣”，第二种用法“缘故”，“马

4、无故亡而入胡”。师：你们组还有补充吗？（六组生补充）：第三种用法是“原来的”，“温故而知新”。师：给十组生加一颗星。第二个词“以”，请你列举出用法并举例？（十一组生）：第一种用法是“把”，“以丛草为林”，第二种用法是“用”，“以亿万计”。第三种用法是“因为”，“此独以跛之故”。师：很好，加两颗星。下面翻译句子：“此何遽不为福乎”？（十二组生）：“这怎么就不是福呢”。师：好，给你们加上三颗星。“死者十九”？（七组生）：绝大部分都死了。师：这句话根据文意回答是——（生齐答）：绝大部分都战死沙场。师：好，给七组加上一颗星。这课的字词同学们掌握的还是很不错的，我们的检查到此为止。让我们来

5、整理一下文章的内容，这则寓言篇幅简短，情节却波澜起伏，大起大落。（师生一齐梳理脉络）首先塞翁失马，在别人看来这是“祸”，接下来塞翁得马，在别人看来这是“福”，然后塞翁的儿子从马上摔下来，在别人看来这是“祸”，最后父子性命得以保全，“祸”又变成了“福”。（简要板书脉络）师：从这则寓言的情节来看，结合老师的板书，它要告诉我们什么呢？生①：坏事和好事可以相互转化，我们看事情不要只看一面，生命是一把双刃剑，我们要全面的看待问题。生②：我们遇到困难的时候，要多想想它的益处，转化成有利于自己的，当我们遇到幸福的时候，不能只沉浸于此，还要想想可能会给我们带来的弊处。生③：我认为这响应了一句话，

6、“福兮祸所倚，祸兮福所伏”。师：同学们的发言都很正确，意义颇为深刻。从文章内容来看，福与祸、得与失之间可以相互转化。那可太好了，当我们遇到祸和不幸的时候，我们就坐在这里等着吧，不久福就会降临到我们的身上，可以吗？生：不可以。师：是的，福与祸、得与失之间转化是需要有一定条件的。那么，两者之间相互转化的关键是什么？这就是我们需要探讨的问题。空口无凭，我们要结合具体事例进行深刻的理解。下面我们每个同学思考一个事例，可以是从书中读到的，可以是通过媒体看到的，还可以是自己亲身经历过的。（学生静心思考1分钟）师：下面我们以小组为单位，每人把自己想的事例在小组内生动地讲一遍，然后讨论转化的关键

7、什么。最后由组长做出总结，听明白了吗？生：明白了，好，下面开始！（学生分组讨论，教师巡回指导）师：讨论到此为止，可以了吗？生：可以了。师：回答时，组员同学先说，组长最后总结。哪个小组最先展示你们的讨论成果？二组生①：我举的例子是我身边的一位同学，那次月考她考试失利，但是却没有仔细分析失利的根本原因，有人劝她，她却说自己是由于粗心大意造成的，对学习不以为然，结果下次考试还是没有考好。师：好，不用心去分析失利的根本原因，怎么会考出好成绩呢。二组生②：我讲的例子是霍金，他年轻时就深遭不