浅谈语文教学中的“语言美”

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1、浅谈语文教学中的“语言美”浅谈语文教学中的语言美课堂教学是向学生传授知识，进行思想教育的主要形式，其质量如何，直接影响到教学的整体效果。正因为如上，向45分钟要质量就成了论文联盟.L.每位语文教师所追求的共同目标。那么，如何才能合理而有效地利用好宝贵的45分钟，最大限度地提高课堂教学质量呢？这是很多语文教师长期以来十分关心的问题。尽管不少语文教师在这方面做了很多有益的探索，取得了一定的成绩，可是学生不爱学语文，语文课堂教学效率低仍然是时下十分突出的问题。究其原因是多方面的，但其中一个明显而又容易被忽视的原因是语文教师的教学语言苍白、空洞，没有活力。笔者在多年语文教学实践中深深感

2、受到：美的教学语言是获得语文教学成功的一个重要保证。　　一、美的教学语言能极大地激发学生的课堂学习兴趣　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对知识的接受效果如何，很大程度上取决于他们的学习兴趣。兴趣越高，接受知识越快、越多、越牢固，反之则亦然。美的教学语言恰是开启学生课堂学习兴趣之门的一把钥匙。教师通过美的语言，辅之以美的语调、美的态势，融准确性、启发性、形象性、节奏性、思想性于一体，达到叙其事绘声绘色，状其物形象逼真，析其意浅显易懂。它时而似山洞小溪淌过心海，时而似大海波涛叩击心扉，时而像一曲轻音乐使人沉静轻快，时而又像一支交响曲使人情绪激昂，整个课堂上始终呈现出一种动

3、态美、流动美。试想，在如此美的语言环境中学习，学生怎会不精神振奋、思维活跃、积极配合呢？　　但现实情况并非如此，不少语文教师备课时，在备教材、备学生、备教法方面下了一定的功夫，而课堂语言不作为备课的一个基本要求，部分教师所能做到的，也仅仅只在导入语部分和结束语上稍动点脑筋。这样，由于对教学过程语言的忽视，课堂上说什么，怎么说，随意性很大，完全是跟着感觉走，凭临场发挥，将知识讲出来，讲完，就算完成了教学任务。更有甚者，上课乱说，颠三倒四，重复啰嗦，语言松散平淡，杂乱无味，甚至错误迭出，严重亵渎了神圣的语文课堂教学。还有的教师上课不讲普遍话，这不仅不符合课堂教学要求，而且降低了课堂

4、教学的效果。　　商家推销产品要讲究包装，精美的包装往往会使顾客先入为主。课堂教学语言也就是教师向学生推销知识产品的包装，包装不精美，会大大影响学生的购买力。由此可见，欠美的教学语言不但不能给学生以精神上的振奋和愉悦，激发他们听课的积极性，反而会给学生一种单调、乏味、枯燥的感觉，把语文课看作是一种负担，从而导致语文课堂教学效率低下，难以激发学生对语文的学习兴趣。　　二、美的教学语言能帮助学生有效地掌握课本知识　　知识是以文字为载体记录在书本上的，教师要完成传道、授业、解惑的任务，必然要依靠语言，这是由语言的功能决定的，教学方法和手段的运用，都是建立在语言运用基础上的，离开了语言，

5、一切教学活动都无法得以进行。因此，教学语言是课堂教学中非常重要的一环，而大多数语文教师只是埋头于教法上的花样翻新，很少静下心来对自己的教学语言做一番仔细的研究，这在很大程度上是一种缺憾。可以说，语文教学语言是学生学习语文知识的一本有声的教学参考书、指导书，而这本书编写得如何，维系着语文课堂教学的成败。编写得好，适合学论文联盟.L.生的口味，它就会像磁石一样紧紧地吸引住学生的注意力，使他们认真地、愉快地、自觉地、自愿地学下去，准确有效地领会和把握课文的内容，反之只是文章内容的简单复印和翻版，不能有效地调动学生学习语言的兴趣，肯定会影响学生对所学语文知识的理解和接受，导致教学效果不

6、佳。　　所以，很难相信，一个教学语言平庸的教师能上出一堂高效率的语文课。从审美的角度讲，我们教材中所有的课文，多是名家的名篇佳作，这些文章或叙事，或抒情，或状物，或析理，通过学习或阅读后，都会从心底由衷地为文章所蕴涵的美的事、美的物、美的景、美的理所叹服。这么多好的文章，语文教师怎么才能让学生尽可能地领略臵其中所蕴涵的美的呢？用美的语言去教学美的课文，这就是答案。唯如此，才能达到预期的教学目的。例如：在指导学生学习朱自清的散文《春》时，教师可以朗诵自己写就的一段话沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就

7、流荡起来了。由于这段话语言灵动优美，学生会很快进入沉思状态，这时老师提出问题：这段话写了什么？学生答：春风。那么，朱自清先生的散文《春》写了春风了吗？他写了什么？怎么写的？和这段话有什么异曲同工之妙？这样一来，所有学生就会在老师优美语言的引领下，开始带着问题思考阅读。　　总之，运用美的语言进行教学，是语文教师必备的教学基本功，我们语文教师要花费一定的时间和精力，结合每一篇课文的内容，在备课中不忽视教学语言的设计，在教学中用美的教学语言去激发学生的学习兴趣，提高语言教学质量。