关于高职院校师资队伍建设三重困境之质辩

《关于高职院校师资队伍建设三重困境之质辩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于高职院校师资队伍建设三重困境之质辩论文摘要：随着高等职业教育的发展，高职院校师资队伍建设中师资数量不足、结构失衡和专业素质薄弱等三重困境已经发生质变：师资数量不足已经蜕变为浅层问题，结构失衡则转化为次浅层问题，专业素质薄弱则是近年来师资建设中最深刻的问题。三重困境的实质是师资专业素质的结构性失衡，这是今后高职院校师资队伍建设的中心任务。　　论文关键词：高职院校；师资队伍；师资建设；专业素质　　　　随着我国高等职业教育规模化发展，师资队伍数量不足、结构失衡和专业素质薄弱等问题相继暴露出来，如今主要集中在师资专业素质薄弱方面，业已

2、影响到高等职业教育的长远发展。有道是，“国将兴，必贵师而重傅”　　关于高职院校师资队伍建设三重困境之质辩论文摘要：随着高等职业教育的发展，高职院校师资队伍建设中师资数量不足、结构失衡和专业素质薄弱等三重困境已经发生质变：师资数量不足已经蜕变为浅层问题，结构失衡则转化为次浅层问题，专业素质薄弱则是近年来师资建设中最深刻的问题。三重困境的实质是师资专业素质的结构性失衡，这是今后高职院校师资队伍建设的中心任务。　　论文关键词：高职院校；师资队伍；师资建设；专业素质　　　　随着我国高等职业教育规模化发展，师资队伍数量不足、结构失衡和专业素

3、质薄弱等问题相继暴露出来，如今主要集中在师资专业素质薄弱方面，业已影响到高等职业教育的长远发展。有道是，“国将兴，必贵师而重傅”，在人力资源强国战略实施过程中，高职院校要想更加高效地为社会各部门培养和培训高素质高级技能型专门人才，不仅要把加强师资队伍建设作为提升办学质量的基础工程和深化内涵建设的重要任务，还要深入分析师资队伍建设中三重困境的最新发展和变化趋势，找准师资建设的工作重心，提高师资队伍建设工作绩效。　　一、高职院校师资队伍建设的三个重要指标　　高职院校师资队伍是生产和再生产高素质高级技能型人才的“母体智力资源”，其规模、

4、结构和质量都与高等职业教育的可持续发展休戚相关。具体来说，师资队伍的规模主要通过数量指标来衡量，它在某种程度上反映的是师资队伍的群体质量；师资队伍的结构在多个维度影响着师资队伍的群体质量；师资队伍质量的评价指标主要包括群体质量和个体质量两部分，前者可以通过师资队伍的数量（规模）和结构来衡量，后者主要通过师资队伍的专业素质来衡量。根据评价指标的互斥和相容原则，择定高职院校师资队伍的数量、结构和专业素质作为考察师资建设的三个指标。　　二、高职院校师资队伍建设三重困境的嬗变　　时过境迁，高职院校师资队伍建设过程中的三重困境的逻辑关系已经

5、发生了重要质变，值得重新审视。　　（一）数量不足，今非昔比新质变　　在高职院校师资数量不足方面，存在显性不足和隐性不足两种形态，前者是指师资的实际数量不能够满足高职院校的教学需要，后者是指由于师资专业素质薄弱而导致真正能够胜任高等职业技术教育的教师数量有限。高职院校师资实际数量不足，一般表现在两个方面：一是绝对数量有限，即总体数量不足，二是相对数量不足，如生师比较大。　　高职院校师资数量显性不足的问题已经基本解决，师资的数量（规模）已经不再是当前高职院校师资建设的重点任务。首先，根据教育部统计，2005、2007、2008、200

6、9年高职院校专任教师数量分别是22.10万、30.74万、32.82万、34.59万，这几年高职院校在校生人数分别为3489701人、5165185人、5748273人、6314723人，这几年高职院校专任教师生师比分别为13.02、14.56、15.24、15.99。如果按照教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》（以下简称《方案》）中的规定，优秀等级高职院校生师比≤16∶1（艺术、体育院校除外），合格等级高职院校生师比≤20∶1，那么，就2005-2009年的数据来看，尽管生师比在不断上升，但是，全国高职院校专任

7、教师数量已经达到甚至超过了优秀等级高职院校生师比水平。可见，近年来全国高职院校师资建设已经取得了巨大的成绩，如果《方案》中对生师比的规定具有科学性，且当前的生师比保持2009年的水平，那么当前全国高职院校专任教师总体规模已经基本能够保证高职院校的教学任务。其次，就现有职教师资数量和未来我国人口出生率的变化情况来看，我国正在进入老龄化阶段，接受高等职业技术教育的学龄人口正在不断减少，尽管生源下降的同时高校招生计划仍在缓慢增长，但是，保持现在高职师资存量即可基本满足教学需要。这就意味着，高职院校已经基本上不存在师资数量显性不足的问题，

8、师资建设中的数量问题需要从深层次来思考。　　高职院校师资数量隐性不足的问题开始占据主导地位，这是师资数量不足问题的重要质变。既然高职院校师资实际总体数量已经达到要求，为什么高职院校仍然不能够满足培养和培训高素质高级技能型专门人才的预期教育目标呢？为