关于高职院校师资队伍建设的思考.doc

《关于高职院校师资队伍建设的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于高职院校师资队伍建设的思考作者：陈久健摘要：师资队伍建设是高职院校发展的关键，是实现培养高素质技能型人才的保障。要建立一支结构合理的师资队伍，必须处理好“五个比例”，克服“三个缺乏"；全面、准确地理解“双师型”教师的内涵是建立“双师型”教师认证体系的前提：只有树立“一个核心。两个基础”的观念。才能培养出高素质的教师队伍。关键词：高职院校；师资队伍建设「'双师型”：核心索质近年來，伴随着职业教冇的快速发展，备职业院校面临一系列等待解决的问题，师资队伍建设就是其屮较为突出的问题，建设一支优秀的教师团队，是高职

2、教冇发展的重屮Z重,笔者认为，现行的职业教疔师资队伍建设仍存在许多问题，特别是存在许多认识模糊、认识混乱、哄金认识错误的问题。如果不解决这些认识问题，高职师资队伍的建设很难取得成效,师资队伍的结构很难合理。关于高职教冇师资队伍建设，忖前最重要的纲领性文件是教育部2006年颁布的《关于全而提高高等职业教冇教学质彊的若干意见》（以下简称“意见“意见啲第七节专门论述了师资队伍建设问题。另一个具有指导性的文件是《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》（以下简称“评估方案在“评估方案”的评估指标体系屮对师资队伍

3、建设的评估提出了具体的评估等级指标，同时对评估指标的等级标准、主要观察点、参考权重等都有较具体的规定和说明。这两个文件是探讨高职院校师资队伍建设的指导性文件，也是进行师资队伍建设的重要的理论依据。脱离这两个文件探讨师资队伍的建设，就会走人误区，就会背离高职教冇发展的正确轨道。因此，笔者拟紧紧则绕这两个文件探讨高职院校师资队伍建设在认识上必须厘清的儿个问题。师资队伍建设的关键是处理好“五个比例”高职教冇区别于普通高等学校木科教冇，因此，对高职教疔的师资队伍建设应有独特的师资构成成分要求。高职院校师资队伍的构成具

4、体包括哪些构成成分呢?根据“意见"和“评估方案''屮的说明，笔者认为，高职院校师资队伍的结构构成是由经历比、兼职比、学历比、职称比、“双师叫匕等五个方血的比例构成的，具体地说，这五个比例的内容是：⑴具有企业T作经历的专业教师在全部专业教师屮所占的比例；（2）兼职教师在整个教师队伍屮所山的比例；（3）具有研究生学历或硕士及以上学位的青年教师占•全部教师的比例；（4）具有高级职称的教师在全部教师中所占的比例:（5）具有“双师”素质的教师在专业基础课与专业课教师中所占的比例。高职院校要合理地搞好师资队伍的结构建设，

5、就要紧扣这“五个比例”制定培养教师、引进教师的计划。“五个比例”处理好了，师资队伍的结构就能达到高职教冇对师资队伍的要求。在当前的背景下，由于历史的原因，多数高职院校在师资队伍的结构建设上存在着“三个缺乏”现象，即缺乏具有企业工作经历的专业教师，缺乏具备“双师”索质的专业教师，缺乏由行业企业引进的兼职教师（专业人才和能丁•巧匠）。这是师资队伍建设的最大障碍，如果不能克服这“三个缺乏”，师资队伍结构的“五个比例”就很难处理好，在师资队伍的结构建设与管理上，一些学校存在顾此失彼的现象：重视了青年教师学历的提高，却

6、忽视了安排青年教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历。提高实践教学能力：重视了“双师型”教师的培养，却忽略了兼职教师的引进,使行业企业的专业人才和能工巧匠不能到学校担任兼职教师，充实学校的教师队伍。造成这种现象的原因，主要在于学校主管部门对高职院校师资队伍的不同成分的构成比例缺乏清醉的认识，没冇制定冇步骤的、合理的建设计划，因而头痛医头，脚痛医脚，顾此失彼，始终无法建设好比例合理的师资队伍。笔者认为，要建设比例合理的师资队伍。必须“五个比例"同时抓，针对多数学校普遍存在的“三个缺乏"现象，在师资队伍的结构建设上

7、，必须重视具有企业工作经历的教师比例、从企业聘请的扌I!任实践技能课程教学的兼职教师比例、具备“双师"素质的专业教师比例，要重点解决这三个比例失衡的状况。准确理解“双师型"的内涵是“双师型"教师资格认证的前提H前，各高职院校为了达到评估指标。祁在抓“双师型”教师的资格认证。但是，对如何认定“双师型”教师资格却存在着认识偏并，对“双师型”教师的特征认识不明或存在误区，这种偏差或误区产生的根源在于对“双师型”教师的内涵缺乏准确、全面的认识。高职院校对“双师型”教师的内涵理解与认识出现偏差的主要表现为：（1）“双证

8、”即“双师”。就是以教师是否持有教师资格证书、职业资格证书及技术等级证书为标准。这种标准忽视了职业资格证书或技术等级证书与专业的相关性，冇的教师取得的证书与所从事的专业教学无关，因而其“双证”的有效性值得怀疑。⑵有“双师”经历的教师即“双师就是将引进的曾经在企业工作过的具有高校教师经历并经过一定的教冇理论培训的人员视为“双师二在高职院校教师待遇不高的情况下，引进的人员是否具有丰富的工作经验和较强的操