当代国外写作教学的观念与取向摭谈--

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2、是绝对不可能分离的。90年代中期，美国的一个州所制定的语文课程标准也认为：“能读能写，在这个意义上，当然远远不是把印刷的字母翻译成口头语词的能力，它指观察能力的扩大；它指聪慧理解的基础，以及成为各种制度精髓的集体思想和判断的基础。这些需要，对于有效的民主制度是非常根本的。”法国的语文教学大纲指出：“　　当代国外写作教学的观念与取向摭谈>>当代国外写作教学的观念与取向摭谈关键词：国外写作教学；观念；取向福建省南安国光中学吴智勇js05039在科技迅猛发展、知识大爆炸的“信息社会”中，写作教学如何才能适应社会发展的迫切需要，国外

3、写作教学的一些新的观念和做法，对我们当前的写作教学改革与探索无疑具有重要的参考借鉴意义。一、将写作能力看作是公民素质的重要组成上世纪90年代以来，国外不少学者从写作与社会政治发展的关系以及公民培养的角度，强调写作的重要性。美国的一位教育家就说过，能读会写的全体选民，不仅是社会的福利，而且对于它的生存，都是绝对不可能分离的。90年代中期，美国的一个州所制定的语文课程标准也认为：“能读能写，在这个意义上，当然远远不是把印刷的字母翻译成口头语词的能力，它指观察能力的扩大；它指聪慧理解的基础，以及成为各种制度精髓的集体思想和判断的基

4、础。这些需要，对于有效的民主制度是非常根本的。”法国的语文教学大纲指出：“初中法语教学的宗旨在使每个学生形成他的个性，成为一个有觉悟的、独立的、负责的公民”，“法语教学的目标是让学生掌握话语的基本形式，具体表现为以下两点：使学生能够用书面语和口语进行理解并清楚表达；给学生提供法国文化的基本要素”。日本的语文课程标准虽没有直接提到写作与公民素质的关系，但在日本影响深远的“日常生活作文”运动却是把培养作文能力与学生的主体性人格的塑造结合起来，强调写作的社会功能，引导学生积极参与社会生活，提高发现自我、应对生活的能力。公民的最起码

5、素质在于正确认识自己与认识社会，有能力参与社会生活实践，体现在写作要求上，就是如美国基础教育委员会的专家所说的“把普通民众的写作水平提高到可以胜任一项工作的程度”。基于这种认识，发达国家目前比较一致的做法是，关注时代精神，注重写作教学与社会普遍关注的问题相结合，注重写作与社会实践相结合，注重写作与其他学科的横向联系，引导学生在调查和研讨的基础上，就自我成长问题、家庭问题、经济问题、消费者问题、环境保护问题、战争问题等写出调查报告、论文或讲演稿等。立足时代，适应现实需要，培养学生面向现时和未来的工作生活中用得上的写作能力，提高

6、公民的写作素质，这正是国外写作教学给我们的最重要的启示。二、强调写作表现自我和与人沟通的功能许多国家认为，写作是以语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题然后解决问题，从而创造新意思的语言使用行为。作为公民的基本素质之一，写作具有表现自我的作用和与人沟通的功能，它需要个体的主动参与。基于这种认识，不少国家在新制定的语文课程标准都强调学生在写作教学中的主体地位，提出写作是思想者和学习者双重参与的过程。确实，在许多国家制定的写作教学目标中，学生的写作学习不仅是一种按照教师教学目标的学习行动，同时也是学生运用自己的思想进行独立

7、创造的行为。许多国家甚至提出，学生在写作学习中应该培养独立批评的思想，在条理清晰、表达正确、拼写和文法准确的基础上形成并建立自己的独特写作风格。针对写作表现自我和与人沟通的这两种重要功能，西方发达国家及日本、韩国等国把学校写作的范围和类型笼统地分成两类：第一类是“为自己写作”的文章，即表达学生自己所做所见所闻所思所感，包括日记、书信、感想文和“生活文”等。这类文章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感，以培植学生的个性和创造思考。这类写作十分强调写作的价值，注重强调写作对于学生自己的作用，把写作作为改进自己生活的重要手段和

8、途径。美国语文课程标准所指出：“作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作还是一种享受。学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。”法国的语文课程标准把写作能力看作是“享受有人情味的和有创造性的生活时必备的能力”。“为自己写作”表现出的是发达国家在教育民主化思潮的